陳琳++陳偉++劉慧青

摘 要：大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目開展是醫(yī)學(xué)教育改革中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措之一。高校醫(yī)學(xué)學(xué)生中開展科創(chuàng)計(jì)劃有其有利因素，但同時(shí)也存在時(shí)間局限、項(xiàng)目復(fù)雜、學(xué)生自身問題等現(xiàn)實(shí)困難。作者實(shí)驗(yàn)室根據(jù)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)在大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目中對學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)指導(dǎo)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的實(shí)踐和探索，保證了大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目的有效開展，全面提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高等院校 醫(yī)學(xué)專業(yè) 科技創(chuàng)新項(xiàng)目 實(shí)踐

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（a）-0147-03

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等院校的重要任務(wù)，也是近年來高等院校教學(xué)改革的核心內(nèi)容[1]。培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力符合國家創(chuàng)新發(fā)展的需要[2-3]，是衡量高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，同時(shí)也是順應(yīng)大學(xué)生自我成長與進(jìn)步的必然要求。對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，健康所系，性命相托，其未來服務(wù)與研究的對象是患者及健康人群的生命健康[4]，是故在學(xué)生的未來職業(yè)生涯中個(gè)人的責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)意識、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新意識作用十分重要。結(jié)合醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，以及醫(yī)學(xué)類科創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施的特點(diǎn)，我們實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了一系列實(shí)踐、探索及思考，目的在于更有效的協(xié)助學(xué)生完成科創(chuàng)項(xiàng)目的構(gòu)思、規(guī)劃、申請、設(shè)計(jì)及實(shí)施，全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力，并吸引更多有志于醫(yī)學(xué)專業(yè)科技創(chuàng)新研究的學(xué)生加入到研究隊(duì)伍中。

1 醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目的有利因素

上至國家層面、下至高校層面都非常重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[5-6]，為此教育部設(shè)立了國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，山東省設(shè)立了省級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目[7-8]，山東大學(xué)每年對于校級科創(chuàng)計(jì)劃更是投入了巨大的人力物力財(cái)力。政府及學(xué)校的舉措為大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施提供了堅(jiān)定的保障，并期望大學(xué)生通過參與科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，充分接觸最前沿的科研信息，提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力，為國家及地方的經(jīng)濟(jì)社會健康提供智力支持。高等院校是我國科研創(chuàng)新體系中重要的組成部分，更是大學(xué)生科創(chuàng)計(jì)劃的孵化器，是大學(xué)生科創(chuàng)計(jì)劃完成的重要場所。山東大學(xué)擁有心血管重構(gòu)與功能研究教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)畸形學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、耳鼻喉科學(xué)衛(wèi)生部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和山東大學(xué)國家綜合性新藥研究開發(fā)技術(shù)大平臺，再者我們藥理學(xué)系配備有完善的細(xì)胞培養(yǎng)室、生化和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，擁有全自動(dòng)酶標(biāo)儀、熒光實(shí)時(shí)定量PCR儀、冰凍切片機(jī)和顯微熒光成像等系統(tǒng)，并建設(shè)有符合國家新藥研究各項(xiàng)要求的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室。這些就為學(xué)生參與醫(yī)學(xué)類科創(chuàng)項(xiàng)目提供了良好的環(huán)境支撐；制度上，我們的實(shí)驗(yàn)室對醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)大學(xué)生開放并建立了相應(yīng)激勵(lì)、支持措施以及相應(yīng)的管理制度，明確了教師及實(shí)驗(yàn)輔助人員在學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目應(yīng)有的職責(zé)和工作內(nèi)容，從制度上保障了大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目的開展；另外，大學(xué)生朝氣蓬勃，有著強(qiáng)烈的求知欲、進(jìn)取心、探索未知的好奇心，期望通過科創(chuàng)項(xiàng)目的參與提升個(gè)人能力，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會，有著強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)的需求，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)我校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與科創(chuàng)項(xiàng)目熱情高，思維清晰，行為理智，知識系統(tǒng)，工作踏實(shí)，這就為科創(chuàng)項(xiàng)目的開展提供了最有力的內(nèi)核?？傊撔獒t(yī)學(xué)類大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目在政策、資金、設(shè)施、制度、人員等方面提供了有力保障，為其順利開展提供了切實(shí)的保障。在2015年，山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院共獲得11項(xiàng)國家級、39項(xiàng)校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)資助，參與學(xué)生167人，獲得資助基金18.8萬元。

2 醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與科創(chuàng)項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)困難

2.1 時(shí)間的局限對項(xiàng)目實(shí)施的挑戰(zhàn)

眾所周知，醫(yī)學(xué)類專業(yè)普遍學(xué)制長學(xué)習(xí)任務(wù)重。相比較其他專業(yè)，醫(yī)學(xué)生課程總數(shù)多達(dá)50門左右，總學(xué)時(shí)更是高達(dá)4000左右[9]。這樣一來，對于一個(gè)本科生來說，課程學(xué)習(xí)占據(jù)了工作日絕大多數(shù)的時(shí)間，課下醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識及技能練習(xí)又會占據(jù)較多時(shí)間，是故平日空余時(shí)間稀缺。周日學(xué)生難免有業(yè)余生活安排，盡管有許多學(xué)生將周末時(shí)間用于安排文獻(xiàn)調(diào)研及實(shí)驗(yàn)研究，卻常常遇到指導(dǎo)教師的休息時(shí)間。醫(yī)學(xué)類創(chuàng)新項(xiàng)目有其特殊性，對實(shí)驗(yàn)時(shí)間要求往往苛刻。時(shí)間上的局限就成為醫(yī)學(xué)大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目開展必然遇到的難題。

2.2 項(xiàng)目復(fù)雜對項(xiàng)目實(shí)施的挑戰(zhàn)

生物醫(yī)學(xué)類科研項(xiàng)目一般實(shí)驗(yàn)周期都很長，對操作者知識、技能要求頗高，實(shí)驗(yàn)難度較大。如果學(xué)生沒有濃厚的興趣及堅(jiān)韌的耐力，創(chuàng)新項(xiàng)目的開展及進(jìn)行必然遇到挑戰(zhàn)。以我們實(shí)驗(yàn)室吳艷梅同學(xué)承擔(dān)的山東大學(xué)科創(chuàng)項(xiàng)目“川芎嗪衍生物CXC195通過GSK3β信號通路對6-OHDA所致小鼠多巴胺能神經(jīng)元損傷的保護(hù)作用及機(jī)制”為例，這個(gè)項(xiàng)目包括在體動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和離體細(xì)胞實(shí)驗(yàn)兩大部分。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)首先要通過小鼠紋狀體部位腦立體定位注射6-OHDA制備動(dòng)物模型，繼之每天采取腹腔注射方式給藥CXC195，等到7 d和14 d兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別麻醉動(dòng)物留取標(biāo)本，留取的樣本再檢測各種指標(biāo)。而細(xì)胞實(shí)驗(yàn)則要求同學(xué)能無菌培養(yǎng)SH-SY5Y細(xì)胞，并利用6-OHDA進(jìn)行刺激，最后完成相關(guān)指標(biāo)的檢測。整個(gè)課題涉及大量相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，學(xué)生掌握這些技術(shù)需要較長的時(shí)間，而且因?yàn)槟Ｐ?、儀器、操作及各種不確定因素常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)反復(fù)，如果項(xiàng)目完全交給吳艷梅一位同學(xué)來做，實(shí)驗(yàn)強(qiáng)度及難度均比較大，對其自信、毅力均是挑戰(zhàn)，一旦實(shí)驗(yàn)失敗，容易使得學(xué)生心理受挫導(dǎo)致放棄?？苿?chuàng)項(xiàng)目開展中出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，項(xiàng)目申請熱情高，實(shí)施過程中途退卻現(xiàn)象存在，甚至項(xiàng)目流產(chǎn)出現(xiàn)，無疑項(xiàng)目的復(fù)雜性成為學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施的攔路虎。

2.3 學(xué)生個(gè)性對項(xiàng)目實(shí)施的挑戰(zhàn)

科創(chuàng)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)及實(shí)施過程中，主要的參與者是學(xué)生。學(xué)生或出于功利、或出于興趣、或出于從眾，項(xiàng)目在設(shè)計(jì)實(shí)施中，學(xué)生參與的原因不盡一致。另外，生物醫(yī)學(xué)類的實(shí)驗(yàn)都是探索性質(zhì)的，需要根據(jù)已有研究結(jié)果，預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及開展發(fā)現(xiàn)、證實(shí)新問題，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素特別多。對于科研比較陌生且實(shí)踐較少的本科生，實(shí)驗(yàn)中會遇到各種各樣的問題，得出五花八門的結(jié)果?，F(xiàn)在90后的大學(xué)生獨(dú)立自理能力較差，耐挫能力較弱，自主安排能力薄弱，在實(shí)驗(yàn)中遇到搞不懂的問題時(shí)容易導(dǎo)致積極性降低，目標(biāo)易動(dòng)搖以至不能堅(jiān)持目標(biāo)。

3 醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與科創(chuàng)項(xiàng)目困難的對策

3.1 專業(yè)指導(dǎo)，解項(xiàng)目層層疑惑

多數(shù)大學(xué)生對科創(chuàng)活動(dòng)感興趣，希望參與科創(chuàng)項(xiàng)目并提高自己的創(chuàng)新能力，但是常常受到自身各方面因素的影響?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目對于大學(xué)生而言是全新的、科研實(shí)驗(yàn)更是有一定難度，老師在專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面積極的引導(dǎo)對于項(xiàng)目的實(shí)施有重要的現(xiàn)實(shí)意義。以我們實(shí)驗(yàn)室王帥帥同學(xué)為例，其在大一下學(xué)期主動(dòng)聯(lián)系老師，表達(dá)了進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科創(chuàng)項(xiàng)目的想法。我們接收她來到實(shí)驗(yàn)室，作為一張科研白紙，我們首先對她進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室相關(guān)知識的培訓(xùn)，并安排她跟著老師見習(xí)實(shí)驗(yàn)，見習(xí)過程中教學(xué)做一體化，教師示范、學(xué)生實(shí)踐、教師點(diǎn)撥。之后，大一整個(gè)暑假王帥帥一直在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，并把自己見習(xí)的內(nèi)容消化為自己的本領(lǐng)。以蛋白印跡實(shí)驗(yàn)為例，需要組織裂解，蛋白定量，配膠跑膠，轉(zhuǎn)膜，孵育抗體，顯影出結(jié)果等一系列過程。期間，曾經(jīng)出現(xiàn)多種問題，但是老師均能及時(shí)答疑或者啟發(fā)其自己找出問題所在。假設(shè)此時(shí)沒有適時(shí)的指導(dǎo)，同學(xué)非常容易陷入困境，甚者嚴(yán)重打擊其參與科創(chuàng)的信心及積極性。在我們實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)生從科創(chuàng)項(xiàng)目的選題、申報(bào)到項(xiàng)目的實(shí)施，都有老師精心的指導(dǎo)。這樣可以幫助同學(xué)更好的確立研究方向，得到項(xiàng)目資助，并保證科創(chuàng)項(xiàng)目順利開展。

3.2 循循善誘，育學(xué)生創(chuàng)新能力

循規(guī)蹈矩者為匠，銳意創(chuàng)新者為家。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后要擔(dān)負(fù)救死扶傷的神圣使命，病人個(gè)體差異比較大，且疾病的進(jìn)程各不相同。這就要求他們不能墨守成規(guī)，必須具備獨(dú)立分析問題，解決問題的能力。同時(shí)，臨床醫(yī)生在一線工作中比基礎(chǔ)科研人員更容易發(fā)現(xiàn)問題，如果有銳意創(chuàng)新的能力，更容易解決問題，對患者的治療和疾病的研究意義重大。所以在大學(xué)期間培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新意識和能力非常必要。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，關(guān)鍵在于如何有效激發(fā)其潛能和提供有利于創(chuàng)新思維萌芽的沃土。針對生物醫(yī)學(xué)類探索性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，我們實(shí)驗(yàn)室要求同學(xué)自己每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果都要認(rèn)真分析它的意義，對我們后續(xù)實(shí)驗(yàn)有怎樣的指導(dǎo)作用，同學(xué)應(yīng)該去查閱哪些文獻(xiàn)，下一步實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做。培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，同時(shí)有意提高其獨(dú)立思考和探索的本領(lǐng)。本科生的專業(yè)知識比較有限，我們老師要引導(dǎo)其循序漸進(jìn)拓展專業(yè)知識，幫助同學(xué)樹立科技創(chuàng)新意識，這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3.3 團(tuán)隊(duì)協(xié)作，解時(shí)間困局

針對醫(yī)學(xué)類大學(xué)生課余時(shí)間少、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)周期長難度大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是非常關(guān)鍵的。我們課題組目前有吳艷梅、王帥帥和徐瑤三位同學(xué)參與科創(chuàng)。在平時(shí)的上課時(shí)間，三個(gè)人根據(jù)自己的課表合理統(tǒng)籌，把三個(gè)人的課余時(shí)間串在一起，共同做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。三位同學(xué)很好的做到了協(xié)商合作，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。比如一個(gè)蛋白印跡實(shí)驗(yàn)，吳艷梅利用周一的空閑完成組織裂解，蛋白定量；王帥帥在周二配膠跑膠，轉(zhuǎn)膜，孵育抗體；徐瑤周三下了課可以顯影。同樣吳艷梅同學(xué)的科創(chuàng)項(xiàng)目“川芎嗪衍生物CXC195通過GSK3β信號通路對6-OHDA所致小鼠多巴胺能神經(jīng)元損傷的保護(hù)作用及機(jī)制”也是三位同學(xué)很好地利用分工合作，由吳艷梅負(fù)責(zé)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)給藥取樣工作及后續(xù)免疫組化染色，徐瑤同學(xué)負(fù)責(zé)蛋白檢測，王帥帥同學(xué)培養(yǎng)細(xì)胞供后續(xù)使用。當(dāng)然，其他兩位同學(xué)的項(xiàng)目也需要吳艷梅同學(xué)協(xié)助完成。團(tuán)隊(duì)合作是大學(xué)生科創(chuàng)中非常重要保障，對于醫(yī)學(xué)類的科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義更為突出。團(tuán)隊(duì)合作化解了醫(yī)學(xué)類學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施中時(shí)間的局限，同時(shí)鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)能力，助力其未來職業(yè)的發(fā)展。

4 結(jié)語

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家極其重要的保障，是經(jīng)濟(jì)、文化、社會發(fā)展重要的智力支持。健康所系，性命相托，醫(yī)學(xué)服務(wù)不僅是個(gè)人生老病死的問題，更關(guān)聯(lián)著人民對政府的執(zhí)政滿意度及經(jīng)濟(jì)社會的和諧發(fā)展。“教授事實(shí)有什么用？事實(shí)過不了多久就變得過時(shí)了；教授技術(shù)有什么用，技術(shù)也很快過時(shí)了……嘗試去創(chuàng)造一種嶄新的人——他能隨機(jī)應(yīng)變，能以變化為樂，能即席創(chuàng)造，能滿懷信心、力量和勇氣去對付他生命之中的突發(fā)事件[10]。”正如馬斯洛所言，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅能有效提高學(xué)生未來的臨床服務(wù)能力，有助于學(xué)生增強(qiáng)在探索生命本質(zhì)、揭示疾病發(fā)生機(jī)理、創(chuàng)新治療方案、發(fā)現(xiàn)新型藥物等領(lǐng)域的科研能力，更是其可持續(xù)發(fā)展的助推器。在醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生科創(chuàng)計(jì)劃的實(shí)施過程中，結(jié)合國家及學(xué)校有關(guān)政策，教師參與到學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、申請、實(shí)施、指導(dǎo)、監(jiān)督各環(huán)節(jié)，保證了大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目的有效開展，充分鍛煉了學(xué)生全方面的能力，收到了良好效果。

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