張成林

【摘要】班主任在開展班級管理的工作中，所面對的學(xué)生形形色色，如何在班級管理過程之中做到因人而異、因材施教，鼓勵每一名學(xué)生都能夠在教育教學(xué)的過程之中積極主動學(xué)習(xí)，健康全面發(fā)展，需要我們每一位班主任不斷追求與探索。

【關(guān)鍵詞】班主任工作 班級管理 師生關(guān)系 行為習(xí)慣

班主任工作的質(zhì)量直接決定一所學(xué)校的整體工作質(zhì)量，學(xué)校的大部分工作都與班主任有關(guān)，班主任是學(xué)校與家長溝通的橋梁和紐帶，是學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合的推進(jìn)者。班主任作為學(xué)校德育工作隊伍的骨干力量，對學(xué)生開展思想品德教育與心理健康教育是班主任工作的重要內(nèi)容，對一個學(xué)生全面發(fā)展、健康成長起到了非常重要的作用，班主任對學(xué)生的教育與影響是其他教師所無法替代的。那么，在教育教學(xué)實踐之中，如何有效開展班主任工作呢？

一、創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系

在新課程教育理念不斷推進(jìn)的課堂教學(xué)中，民主平等的師生關(guān)系是確保課堂教學(xué)活動順利開展的基石。在新課程教育改革推進(jìn)的過程之中，廣大的教師在教育教學(xué)實踐之中不斷追求輕松自然的課堂教學(xué)環(huán)境的營造，而引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的教育教學(xué)方式的任務(wù)也自然落在了班主任的肩上。課堂教學(xué)中努力創(chuàng)新和諧的教學(xué)環(huán)境，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中保持思維的活躍，才能在教師開展教學(xué)活動的過程之中大膽發(fā)表自己的看法，敢于在學(xué)習(xí)的過程之中表達(dá)不同的看法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動開展的過程之中真正成為學(xué)習(xí)的主人，在積極思考與敢于表現(xiàn)的過程之中找到學(xué)習(xí)的樂趣，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

班主任在開展班級管理工作的過程之中應(yīng)該尊重與信任每一名學(xué)生，在落實班主任工作的過程之中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并及時給予鼓勵與肯定，采取藝術(shù)性的語言與友善的動作與表情不斷激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中大膽創(chuàng)新，勇于探索。在班主任工作中，單親家庭與留守兒童的教育是班主任工作的一大難點，也是構(gòu)建民主平等師生關(guān)系的一大阻礙。因為這部分學(xué)生在成長的過程之中長期缺乏關(guān)注與愛護(hù)，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，封閉自己的情感，這也使班主任在工作中很難走近他們的內(nèi)心。因此，要真正構(gòu)建班級民主平等的師生關(guān)系，需要我們有更大的耐心，付出更多的細(xì)心來關(guān)愛他們，才能感化他們。在班主任工作中，對于單親及留守兒童我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，使他們重新感受到自己被關(guān)注，使學(xué)生從內(nèi)心真正感受到教師對他們的關(guān)愛，只有這樣，學(xué)生才能夠在教師批評時做到理解并接受，才能夠保證民主平等的師生關(guān)系的建立，才能真正創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境。

二、從學(xué)生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

學(xué)生的健康成長離不開教育，而教育是什么？簡單地說，教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。而學(xué)生在接受學(xué)校教育的過程中，班主任對學(xué)生的影響最大，是學(xué)生成長過程中不可替代的領(lǐng)路人，班主任教師不僅要在教育學(xué)生的過程中給學(xué)生傳授專業(yè)知識，同時還要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活的過程之中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對學(xué)生在接受教育的過程之中所表現(xiàn)出來的各種問題及時給予糾正與指導(dǎo)，為學(xué)生在成長的過程之中能夠健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。一個班級有幾十個學(xué)生，每個學(xué)生從小成長的環(huán)境不同，性格特點與興趣愛好也各不相同，學(xué)生接受教育的程度與家庭教育的優(yōu)劣也存在很大的差異，而班主任在班級管理過程之中還要把全班同學(xué)凝聚在一起，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使不同的學(xué)生都能夠成為有理想、有道德、有文化的新時代的建設(shè)者，這就需要班主任教師應(yīng)該在班級管理的過程之中從學(xué)生的成長環(huán)境與心理特點等現(xiàn)實水平出發(fā)，針對不同的學(xué)生采取不同的教育方式，使每一名學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程之中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使每一名學(xué)生都能夠在不斷的學(xué)習(xí)與探索的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有一個班級所有的同學(xué)都能夠積極主動學(xué)習(xí)，把對知識的探索當(dāng)成一種樂趣，才能保證班級管理工作的有效落實。

三、用愛澆灌心靈，平等對待每一名學(xué)生

班主任對學(xué)生的影響非常大，有時班主任的一言一行，都會對學(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，特別是班主任在處理一些班級事務(wù)的時候，班主任應(yīng)該秉承公平公正的態(tài)度去對待每一名學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與后進(jìn)生之間出現(xiàn)問題的時候，教師在批評學(xué)生的時候一定要讓每一名學(xué)生都能真切的感受到教師的公平公正，只有這樣班主任才能贏得學(xué)生的尊重與愛戴。在班級管理過程之中教師應(yīng)該更多關(guān)注班級中所謂的“問題學(xué)生”，其實，每一名學(xué)生都希望得到別人的認(rèn)可與關(guān)注，而學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生為了得到教師與同學(xué)的關(guān)注往往會以一些比較“特別”的方式來爭取別人對自己的關(guān)注，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理需求，當(dāng)學(xué)困生表現(xiàn)良好時，我們及時給予表揚(yáng)與鼓勵，以此來滿足學(xué)生的這種心理需求，只有這樣，才能用我們的師愛來激發(fā)他們的上進(jìn)心與求知欲，使他們更加努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更有信心來展示自己。只有這樣，班級才能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，班主任才能有效開展班級管理工作。