摘? 要：本研究從現(xiàn)代職業(yè)培養(yǎng)模式角度對土木工程施工課程展開研究，以終身教育觀念為指導(dǎo)，對教學中存在的問題提出建議。希望通過課程改革，民辦本科院校可以提高本科院校學生實踐和創(chuàng)新能力，縮短學生踏入社會后的適應(yīng)期，提高學生就業(yè)率，適應(yīng)國家倡導(dǎo)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：民辦本科院校;土木工程施工;職業(yè)培養(yǎng)模式;課程改革

作者簡介：趙海霞，南京航空航天大學金城學院土木工程系，研究方向為土木工程。（江蘇 南京 211156）

基金項目：本文系南航金城學院2016年教育教學改革研究（項目編號：2016-Y-19）、2018年訪問工程師項目資助的階段性研究成果。

中圖分類號：G710? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）12-0053-03

教育部副部長魯昕2014年在“中國發(fā)展高層論壇”上提出，中國解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心思路是教育改革，即進行現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才[1]。2014年，作為民辦本科的南京航空航天大學金城學院的土木工程專業(yè)在這樣的社會背景下應(yīng)運而生。面對傳統(tǒng)教育模式的缺陷和嚴峻的就業(yè)形勢，土木工程系的教師面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。如何將民辦本科院校土木工程專業(yè)和國家的教育改革結(jié)合起來，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用技能型人才，是本文重點關(guān)注和分析的問題。

“土木工程施工”課程是理論和實踐緊密結(jié)合的重要課程。筆者通過對該課程的研究，以點代面，結(jié)合我校學生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并提出一些可行的建議，以便日后完善人才培養(yǎng)目標，逐步適應(yīng)和滿足社會的發(fā)展需求。

一、“土木工程施工”課程的特點

“土木工程施工”課程是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究土木工程施工技術(shù)和施工組織兩部分內(nèi)容。課程的理論教學內(nèi)容涉及土力學、流體力學、結(jié)構(gòu)力學、工程材料、工程測量、房屋建筑學、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、地基基礎(chǔ)和項目管理等多門課程，跨越了技術(shù)、經(jīng)濟和管理三大學科門類，其交叉知識點多、跨度大、邏輯性弱、更新速度快，具有很強的實踐性和綜合性，與現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)程聯(lián)系密切。

二、當前我校土木工程施工課程教學中存在的問題

1.授課教師實踐經(jīng)驗欠缺。目前絕大多數(shù)高校要求教師擁有博士學位，大部分教師從學校到學校，工程經(jīng)驗較少。由于教學和科研方面的壓力，教師到工程一線的機會和時間較少，許多年輕教師實踐經(jīng)驗過于薄弱。教師講課照本宣科，沒有與實踐相聯(lián)系，沒有豐富的實踐經(jīng)驗和實際施工基礎(chǔ)做支撐?！凹埳险劚弊寣W生產(chǎn)生厭學傾向，部分學生甚至感覺教師無視他們的自學能力。

2.授課教材知識點更新慢。近幾年的課程教材雖然在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行了刪改和增加，但大部分內(nèi)容還是多年前使用的傳統(tǒng)的建筑材料、施工機具和施工工藝等，有些章節(jié)已經(jīng)逐漸淘汰。甚至教材里有些插圖、圖表顯示的數(shù)據(jù)都是十幾年前的，這導(dǎo)致學生不能準確把握土木工程施工的發(fā)展現(xiàn)狀。比如，井點降水中四種水井涌水量的計算公式都是老規(guī)范;基礎(chǔ)工程施工現(xiàn)在已經(jīng)應(yīng)用了大直徑鉆孔灌注樁、靜壓樁等技術(shù);主體結(jié)構(gòu)施工中應(yīng)用了爬模和滑模、早拆模板和臺模等模板體系，以及粗鋼筋焊接與機械連接技術(shù)、高強高性能混凝土等;在裝飾工程施工已經(jīng)應(yīng)用了內(nèi)外墻噴涂、高級飾面面磚的粘貼、框支撐式玻璃幕墻明框、隱框、半隱框幕墻，還形成了點支幕墻、單位式幕墻等形式。這些內(nèi)容在有的教材中只有寥寥數(shù)語，沒有詳細介紹。

3.教學模式單一?，F(xiàn)在的教學模式主要是教師利用PPT搭配為數(shù)不多的圖片和施工現(xiàn)場圖，在課堂上介紹有關(guān)施工機具、施工材料和工藝工序等內(nèi)容，靜態(tài)地呈現(xiàn)出整個施工過程。學生缺乏直觀的認識，只能是被動接受知識，學習積極性不高，造成課堂氣氛沉悶。由于課程本身性質(zhì)的原因，很難實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合。

4.教學內(nèi)容多課時少。該課程的教學內(nèi)容主要包括施工技術(shù)和施工組織兩大模塊，施工技術(shù)方面的內(nèi)容包括土方工程、地基基礎(chǔ)工程、模板工程、鋼筋工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、（預(yù)應(yīng)力）混凝土結(jié)構(gòu)工程、裝飾裝修工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程等，其他內(nèi)容包括施工組織原理、流水施工、網(wǎng)絡(luò)計劃和施工組織設(shè)計等，總課時48+16學時，教學內(nèi)容多，章節(jié)之間邏輯性較弱，有些內(nèi)容由于技術(shù)性突出，對施工目標控制起到?jīng)Q定性作用，如果在授課時面面俱到，則無法突出重點，講清難點。

5.課程考核方式單一，學生個性和優(yōu)勢無法展示。該課程的考核方式主要采取閉卷筆試的形式，學生只關(guān)注期末考試內(nèi)容，平時上課出勤率不高，上課聽講積極性不高，考前臨時突擊抱佛腳。而教師為了通過率，降低考試難度，明確考試范圍和重點，考前限定考試范圍達60%-80%的分值，學生學習的積極性逐步降低。

三、課程教學改革建議

1.提高授課教師的工程實踐經(jīng)驗。教學方針逐步轉(zhuǎn)換為淡化學科、強化專業(yè)，學校根據(jù)市場企業(yè)的需要，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型學生，向職業(yè)教育轉(zhuǎn)換。學校逐步實現(xiàn)產(chǎn)教融合，將校企合作機制貫穿整個教學過程。學?？梢园芽蒲蟹诺綄W校，培養(yǎng)計劃放到企業(yè)中去。

教師不僅要進行學歷教育，還必須兼顧職業(yè)崗位培訓，增強職業(yè)崗位教育的包容性和開放性。學校要安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師走進基層企業(yè)，參與企業(yè)生產(chǎn)性課題。學校每年為教師安排實習鍛煉，幫助其積累工程實踐經(jīng)驗，鼓勵教師報考各類如建造師、造價師、結(jié)構(gòu)工程師、巖土工程師等執(zhí)業(yè)資格證書，幫助教師提高自身工程知識素養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)教師的雙師型轉(zhuǎn)換。

2.認真選擇教材，穿插期刊論文，合理調(diào)整授課內(nèi)容。針對施工技術(shù)發(fā)展迅速和教材內(nèi)容更新滯后的矛盾，教師可以盡量選擇土木工程院校的主流教材，如現(xiàn)在使用的是東南大學郭正興教授主編的《土木工程施工（第二版）》。

由于課程內(nèi)容多，課程安排以施工案例建設(shè)為重點。例如，在土方工程章節(jié)“場地平整”的教學中，教師可以通過金城學院校園內(nèi)圖書館北面一片荒地作為施工案例，擬計劃設(shè)計為校園綠化草坪。隨后介紹場地平整主要施工工藝過程：土方挖、填、運輸及運輸機械及場地驗收。針對“挖填的土方的數(shù)量怎么算出來的”這個問題，引入場地設(shè)計標高與初始場地標高、方格網(wǎng)法的運用，和土方量計算、挖填土方調(diào)配運輸方案、選擇土方施工機械性能等內(nèi)容。非重點章節(jié)適當鼓勵學生自學，以培養(yǎng)學生自學能力。

教師應(yīng)及時關(guān)注規(guī)范的更新，參與新規(guī)范的學習，將新規(guī)范及時補充到課堂教學中，如井點降水涌水量計算公式。鼓勵師生關(guān)注《土木工程學報》《建筑技術(shù)》《施工技術(shù)》等相關(guān)期刊，把期刊中的新材料、新技術(shù)、新工藝加入到課堂中，滿足學生的求新欲望。

3.改進教學手段和教學方法，培養(yǎng)學生的主動創(chuàng)新能力。教師首先可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、實驗室資源提高學生的認知、實踐能力。建立網(wǎng)絡(luò)課堂，授課教師要收集工程資料，比如：現(xiàn)場施工材料、施工機械、施工的方法、施工工藝、施工方案、施工圖紙、施工組織設(shè)計等圖片和視頻。對收集的各章節(jié)相關(guān)的資料進行分類鏈接，建設(shè)“土木工程施工現(xiàn)場圖片視頻資料庫”，為教師教學、學生學習建立強大的網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課堂的建立能擴大課程容量，使學生在課前了解工地現(xiàn)狀，激發(fā)學生上課的積極性，使課程教學做到深入淺出，提高課程教學的效果與效率。比如：土方工程中的挖土機械的各種視頻，學生課下看網(wǎng)絡(luò)視頻基本已經(jīng)掌握清楚了。再比如：井點降水，網(wǎng)絡(luò)上有集水坑降水和井點降水的視頻及相關(guān)圖片，課前學生已經(jīng)有了初步認識，教師只需要在課堂上講述集水坑的布置要點、注意事項、工作原理、平面布置、井點計算和施工要點即可。學生能輕松地掌握相關(guān)知識要點，從而有效地提高教學質(zhì)量。

其次，教師可以綜合運用各類教學方法開展教學。包括：①案例教學法，將正在進行的工程案例引入課程內(nèi)容，這個案例可以是事故案例、新聞案件、施工錄像、有爭議的合同等;教師通過對案例進行引導(dǎo)剖析講解，引入課程內(nèi)容，使學生加深記憶，提高學習積極性;②對比教學法：教師將土木工程施工視頻資料庫里面的圖片和視頻，與課本上的插圖、不同現(xiàn)場工地拍攝的圖片和錄像進行對比講解;③討論教學法：每10人一組，抽出課堂15-20分鐘，針對一個問題，讓大家發(fā)表一些觀點，闡述一下理由，得出結(jié)論;加強同學之間的互動，激發(fā)學生主動學習的興趣;④拓展教學法：鼓勵學生參加建筑工程相關(guān)的論壇、講座。比如，每年暑假東南大學都開展免費的土木工程相關(guān)的暑期學校，邀請知名的院士、教授和企業(yè)高工等主講;還頒發(fā)學術(shù)交流結(jié)業(yè)證書，外地院校學生另外免費解決食宿，這種機會既能開拓學生的視野，又充實了假期生活;⑤網(wǎng)絡(luò)教學法：建立教學網(wǎng)站，幫助學生做到課前預(yù)習，查閱相關(guān)資料;教師在課余時間與學生進行網(wǎng)上互動和答疑。

通過上述教學方法的綜合、合理運用，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

4.積極開展現(xiàn)場實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐能力。該課程的重點是實踐教學，在課程安排上要兼顧學生的安全性和實踐的可行性，組織學生在土木工程實驗室進行觀摩學習和實踐操作課程，逐步落實實踐上的缺陷。具體的實踐環(huán)節(jié)包括認知實習、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習以及畢業(yè)設(shè)計等。

認知實習主要是學生利用土木工程實驗室開展各種材料試驗和各類結(jié)構(gòu)試驗，如混凝土碳化試驗、鹽霧試驗，構(gòu)件的抗彎試驗、疲勞試驗，預(yù)應(yīng)力筋張拉測試等，幫助學生提高實踐認知能力。

課程設(shè)計側(cè)重于施工組織設(shè)計，由指導(dǎo)教師提供工程主要參考圖紙及工程數(shù)量，并給定施工現(xiàn)場位置圖。課程設(shè)計成果包括：課程設(shè)計說明，繪制場地總平面布置圖和單位工程施工平面圖，單位工程施工進度圖。

生產(chǎn)實習是檢驗學生對課堂知識的掌握情況及綜合素質(zhì)能力，把學生送到施工生產(chǎn)第一線，進行頂崗實訓。

畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容是學生以土木工程實驗室為背景進行選題，不脫離實際需求，自己動手準備材料、制備、試驗，完成畢設(shè)內(nèi)容。

5.完善課程考核方式，挖掘?qū)W生自學潛力。考核方式是：課程成績=平時成績×20% +論文20%（分為平時論文和實踐性論文，成績可達40%）+卷面成績×60%（卷面成績可能降到40%）。論文形式的考核比重逐漸加重，進行嘗試性過渡。

平時論文的形式是學生的工地或?qū)嶒炇覅⒂^學習，提交實習論文。假期論文結(jié)合項目，提交工程實踐論文。論文以某一個章節(jié)為一個主題，如：圍繞土方工程中，土體支護、土方塌方、基坑降水、土方平衡等小模塊，發(fā)表觀點，闡述理由，得出結(jié)論。為了完成課程學分，學生們廣泛搜集資料，針對問題進行思考，對這一問題產(chǎn)生的原因和可能的解決途徑提出自己的看法和合理的建議，并通過論文形式的提交。

而筆試試卷的卷面成績將逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃C合實踐為目的的論文表現(xiàn)出來，內(nèi)容主要是一些基礎(chǔ)性的理論知識。以非主觀題為主，范圍廣，題量大，主要是基本概念，原理為重點。

雖然這種考核形式的改革，會增大教師的工作量。但如果堅持下來，將逐步建立起一套科學的評價辦法，提高考核的效果。這種方式也將有效地改變學生傳統(tǒng)的學習方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和動手實踐能力，實現(xiàn)現(xiàn)階段改進的考核。

土木工程課程改革要求授課教師不斷提高工程實踐經(jīng)驗，掌握先進的施工技術(shù)知識，重視課程效果，及時通過課程評價，提高教學質(zhì)量。希望本研究能對民辦院校的土木工程專業(yè)的現(xiàn)代職業(yè)培養(yǎng)模式的改進有幫助。

責任編輯? 程? 哲