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        基于就業(yè)導(dǎo)向的“證券投資分析”課程設(shè)計探討

        2019-07-04 19:27:20彭婷
        新課程研究·教師教育 2019年4期
        關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向課程設(shè)計

        摘? 要:本文從“證券投資分析”課程對應(yīng)行業(yè)崗位所需要的專業(yè)能力出發(fā),以就業(yè)為導(dǎo)向確定教學(xué)目標(biāo),以能力為本位選取教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)模式,設(shè)計“證券投資分析”項目化課程。

        關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向;證券投資分析;課程設(shè)計

        作者簡介:彭婷,長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向為金融管理。(湖南 長沙 430116)

        中圖分類號:G42.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? 文章編號:1671-0568(2019)12-0121-02

        “證券投資分析”課程是金融類專業(yè)的核心課程,近年來,眾多一線教師在教學(xué)實踐中不斷對該課程進(jìn)行開發(fā)建設(shè)。但是,在2016年之前,“證券投資分析”課程一直是證券從業(yè)資格考試的必考課程。為了保證通過率,大部分學(xué)校選用的是中國證券業(yè)協(xié)會編的證券業(yè)從業(yè)人員資格考試統(tǒng)編教材,教學(xué)內(nèi)容也是嚴(yán)格按照證券從業(yè)資格考試大綱來安排。因此,“證券投資分析”課程教學(xué)多年來一直重知識輕能力、重理論輕實踐,這與高等職業(yè)教育培養(yǎng)“技術(shù)技能人才”的目標(biāo)存在偏差。自2016年1月1日起,我國證券業(yè)從業(yè)人員資格考試制度全面改革,在一般從業(yè)資格考試中取消了“證券投資分析”科目,將“證券投資分析”的內(nèi)容分散到專項業(yè)務(wù)類資格考試當(dāng)中,更加強(qiáng)調(diào)“證券投資分析”能力與業(yè)務(wù)崗位的契合。由此,對“證券投資分析”課程的改革更加迫切。

        一、課程設(shè)計理念

        《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》早就提出:“職業(yè)教育應(yīng)確立以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想,專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃需要以社會和經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向,從勞動力市場分析和職業(yè)崗位分析入手,科學(xué)合理地進(jìn)行。”教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)也強(qiáng)調(diào)“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量?!?/p>

        “證券投資分析”課程設(shè)計堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為中心的理念,以分析證券行業(yè)崗位所需要的專業(yè)能力為出發(fā)點建設(shè)項目化課程。

        二、課程設(shè)計思路

        1.以就業(yè)為導(dǎo)向確定教學(xué)目標(biāo)。

        (1)“證券投資分析”課程對應(yīng)行業(yè)崗位發(fā)展趨勢分析。證券行業(yè)作為資本市場的重要參與者,是資金直接融通的樞紐,對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。截至2017年底,我國共有證券公司131家,證券投資咨詢公司84家。2017年,我國證券市場累計成交股票112.81萬億元,累計成交基金9.81萬億元,交易所證券市場實現(xiàn)258.45萬億元的成交量,滬、深兩市投資者數(shù)量達(dá)到13398.30萬人。繁榮的證券市場提供了大量就業(yè)崗位,也吸引金融專業(yè)人才不斷投身其中。2017年證券行業(yè)已注冊從業(yè)人員增至35.07萬人,增幅達(dá)6.73%。

        近三年,證券行業(yè)人員總量呈逐年增長態(tài)勢。而根據(jù)證券業(yè)協(xié)會對未來三年人員規(guī)模的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,證券行業(yè)對人才需求仍然較大,從業(yè)人員規(guī)模預(yù)計將繼續(xù)保持增長態(tài)勢,這為學(xué)生提供了大量的就業(yè)崗位。與證券從業(yè)人員總體數(shù)量增加相反的是,全國證券分析師崗位的人數(shù)僅有兩千余人,就業(yè)容量很小。因此,根據(jù)行業(yè)崗位發(fā)展趨勢,將本課程對應(yīng)的崗位確定為客戶經(jīng)理(證券經(jīng)紀(jì)人)和證券投資顧問。

        (2)根據(jù)行業(yè)崗位技能要求確定教學(xué)目標(biāo)。本課程對應(yīng)的崗位包括客戶經(jīng)理(證券經(jīng)紀(jì)人)和證券投資顧問,其中,證券投資顧問為后續(xù)發(fā)展崗位,需要通過證券投資顧問勝任能力考試并從事證券業(yè)務(wù)2年以上方可申請執(zhí)業(yè)。

        2.以能力為本位選取教學(xué)內(nèi)容。本課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上以“必需、夠用”為度,去除與就業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系不大的教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建基于工作任務(wù)需求的項目化教學(xué)單元,使教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)工作崗位的要求。

        3.以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)模式。本課程以學(xué)生為中心,實施“雙主三段五步多平臺”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。其中,雙主是指翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體,由教師來主導(dǎo),雙方參與整個教學(xué)過程;三段是按照時間順序?qū)⒔虒W(xué)過程分為課前、課中和課后三個階段,五步是將教學(xué)過程總結(jié)為五個步驟,多平臺是指整個教學(xué)過程將在雨課堂、同花順交易軟件和世界大學(xué)城等多個平臺上開展。

        (1)課前階段。這一階段主要是完成課程內(nèi)容的導(dǎo)入,分兩步走,第一步是學(xué)生觀看教學(xué)視頻,完成自測習(xí)題;第二步是教師檢查學(xué)生自學(xué)情況,調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。

        在第一步中,教師通過雨課堂智慧教學(xué)工具將制作好的教學(xué)視頻、教學(xué)課件和自測習(xí)題推送到學(xué)生端,學(xué)生可以隨時隨地在手機(jī)上觀看視頻和課件,完成習(xí)題,學(xué)習(xí)不再受時空的局限。

        在課前階段的第二步中,學(xué)生可以將自學(xué)過程中的疑惑通過彈幕或留言的形式反饋給教師,教師通過查看雨課堂的教師端檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)和答題情況,了解學(xué)生在哪個知識點上存在問題,從而及時為學(xué)生解答,并根據(jù)學(xué)生的問題調(diào)整教學(xué)安排。

        (2)課中階段。這一階段主要是實現(xiàn)知識的內(nèi)化,也是分兩步走,第一步是教師講解知識難點,安排訓(xùn)練作業(yè);第二步是學(xué)生小組協(xié)作完成作業(yè),匯報展示交流。

        在課中階段的第一步中,教師首先根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況對課程的重點和難點知識進(jìn)行強(qiáng)化講解,答疑解惑,然后根據(jù)知識內(nèi)容選擇教學(xué)方法,布置相應(yīng)的課堂作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行分析時,要求學(xué)生在財經(jīng)網(wǎng)站上收集宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)并在課堂上陳述自己的分析觀點;在學(xué)習(xí)公司財務(wù)報表分析時,要求學(xué)生選定一家上市公司,根據(jù)其季報或者年報撰寫分析報告。

        在第二步中,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下小組協(xié)作完成課堂作業(yè),上臺展示匯報,并回答教師和同學(xué)的現(xiàn)場提問。這一步驟中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識點的運(yùn)用和反思,最終實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

        (3)課后階段。在課后階段中,學(xué)生可以利用同花順軟件提供的模擬交易功能繼續(xù)進(jìn)行模擬交易。一段時間后,根據(jù)個人賬戶中的總資產(chǎn)、收益率等確定模擬交易的成果。老師可以通過雨課堂向?qū)W生發(fā)送調(diào)查問卷,了解學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意度和課程知識的掌握程度。學(xué)生也可以通過雨課堂、世界大學(xué)城空間等網(wǎng)絡(luò)平臺繼續(xù)與老師進(jìn)行交流,老師則應(yīng)及時對學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo),并將相關(guān)課程資料進(jìn)行收集整理,建立課程檔案。

        參考文獻(xiàn):

        [1]? 中國證券業(yè)協(xié)會.中國證券業(yè)發(fā)展報告(2018)[M].北京:中國財政經(jīng)濟(jì)出版社,2018.

        [2]? 張福濤.翻轉(zhuǎn)課堂理論研究與實踐探索[M].濟(jì)南:山東友誼出版社,2014.

        [3]? 彭婷.翻轉(zhuǎn)課堂在“證券投資分析”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2017,(14):155-156.

        責(zé)任編輯? 胡江華

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