摘? 要：本文從“證券投資分析”課程對應(yīng)行業(yè)崗位所需要的專業(yè)能力出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向確定教學(xué)目標，以能力為本位選取教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)模式，設(shè)計“證券投資分析”項目化課程。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;證券投資分析;課程設(shè)計

作者簡介：彭婷，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為金融管理。（湖南 長沙 430116）

中圖分類號：G42.3? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）12-0121-02

“證券投資分析”課程是金融類專業(yè)的核心課程，近年來，眾多一線教師在教學(xué)實踐中不斷對該課程進行開發(fā)建設(shè)。但是，在2016年之前，“證券投資分析”課程一直是證券從業(yè)資格考試的必考課程。為了保證通過率，大部分學(xué)校選用的是中國證券業(yè)協(xié)會編的證券業(yè)從業(yè)人員資格考試統(tǒng)編教材，教學(xué)內(nèi)容也是嚴格按照證券從業(yè)資格考試大綱來安排。因此，“證券投資分析”課程教學(xué)多年來一直重知識輕能力、重理論輕實踐，這與高等職業(yè)教育培養(yǎng)“技術(shù)技能人才”的目標存在偏差。自2016年1月1日起，我國證券業(yè)從業(yè)人員資格考試制度全面改革，在一般從業(yè)資格考試中取消了“證券投資分析”科目，將“證券投資分析”的內(nèi)容分散到專項業(yè)務(wù)類資格考試當中，更加強調(diào)“證券投資分析”能力與業(yè)務(wù)崗位的契合。由此，對“證券投資分析”課程的改革更加迫切。

一、課程設(shè)計理念

《面向二十一世紀深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》早就提出：“職業(yè)教育應(yīng)確立以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃需要以社會和經(jīng)濟需求為導(dǎo)向，從勞動力市場分析和職業(yè)崗位分析入手，科學(xué)合理地進行?！苯逃俊蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）也強調(diào)“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

“證券投資分析”課程設(shè)計堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為中心的理念，以分析證券行業(yè)崗位所需要的專業(yè)能力為出發(fā)點建設(shè)項目化課程。

二、課程設(shè)計思路

1.以就業(yè)為導(dǎo)向確定教學(xué)目標。

（1）“證券投資分析”課程對應(yīng)行業(yè)崗位發(fā)展趨勢分析。證券行業(yè)作為資本市場的重要參與者，是資金直接融通的樞紐，對我國經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。截至2017年底，我國共有證券公司131家，證券投資咨詢公司84家。2017年，我國證券市場累計成交股票112.81萬億元，累計成交基金9.81萬億元，交易所證券市場實現(xiàn)258.45萬億元的成交量，滬、深兩市投資者數(shù)量達到13398.30萬人。繁榮的證券市場提供了大量就業(yè)崗位，也吸引金融專業(yè)人才不斷投身其中。2017年證券行業(yè)已注冊從業(yè)人員增至35.07萬人，增幅達6.73%。

近三年，證券行業(yè)人員總量呈逐年增長態(tài)勢。而根據(jù)證券業(yè)協(xié)會對未來三年人員規(guī)模的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，證券行業(yè)對人才需求仍然較大，從業(yè)人員規(guī)模預(yù)計將繼續(xù)保持增長態(tài)勢，這為學(xué)生提供了大量的就業(yè)崗位。與證券從業(yè)人員總體數(shù)量增加相反的是，全國證券分析師崗位的人數(shù)僅有兩千余人，就業(yè)容量很小。因此，根據(jù)行業(yè)崗位發(fā)展趨勢，將本課程對應(yīng)的崗位確定為客戶經(jīng)理（證券經(jīng)紀人）和證券投資顧問。

（2）根據(jù)行業(yè)崗位技能要求確定教學(xué)目標。本課程對應(yīng)的崗位包括客戶經(jīng)理（證券經(jīng)紀人）和證券投資顧問，其中，證券投資顧問為后續(xù)發(fā)展崗位，需要通過證券投資顧問勝任能力考試并從事證券業(yè)務(wù)2年以上方可申請執(zhí)業(yè)。

2.以能力為本位選取教學(xué)內(nèi)容。本課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上以“必需、夠用”為度，去除與就業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系不大的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于工作任務(wù)需求的項目化教學(xué)單元，使教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)工作崗位的要求。

3.以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)模式。本課程以學(xué)生為中心，實施“雙主三段五步多平臺”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。其中，雙主是指翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，由教師來主導(dǎo)，雙方參與整個教學(xué)過程;三段是按照時間順序?qū)⒔虒W(xué)過程分為課前、課中和課后三個階段，五步是將教學(xué)過程總結(jié)為五個步驟，多平臺是指整個教學(xué)過程將在雨課堂、同花順交易軟件和世界大學(xué)城等多個平臺上開展。

（1）課前階段。這一階段主要是完成課程內(nèi)容的導(dǎo)入，分兩步走，第一步是學(xué)生觀看教學(xué)視頻，完成自測習(xí)題;第二步是教師檢查學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。

在第一步中，教師通過雨課堂智慧教學(xué)工具將制作好的教學(xué)視頻、教學(xué)課件和自測習(xí)題推送到學(xué)生端，學(xué)生可以隨時隨地在手機上觀看視頻和課件，完成習(xí)題，學(xué)習(xí)不再受時空的局限。

在課前階段的第二步中，學(xué)生可以將自學(xué)過程中的疑惑通過彈幕或留言的形式反饋給教師，教師通過查看雨課堂的教師端檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)和答題情況，了解學(xué)生在哪個知識點上存在問題，從而及時為學(xué)生解答，并根據(jù)學(xué)生的問題調(diào)整教學(xué)安排。

（2）課中階段。這一階段主要是實現(xiàn)知識的內(nèi)化，也是分兩步走，第一步是教師講解知識難點，安排訓(xùn)練作業(yè);第二步是學(xué)生小組協(xié)作完成作業(yè)，匯報展示交流。

在課中階段的第一步中，教師首先根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況對課程的重點和難點知識進行強化講解，答疑解惑，然后根據(jù)知識內(nèi)容選擇教學(xué)方法，布置相應(yīng)的課堂作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟運行分析時，要求學(xué)生在財經(jīng)網(wǎng)站上收集宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)并在課堂上陳述自己的分析觀點;在學(xué)習(xí)公司財務(wù)報表分析時，要求學(xué)生選定一家上市公司，根據(jù)其季報或者年報撰寫分析報告。

在第二步中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下小組協(xié)作完成課堂作業(yè)，上臺展示匯報，并回答教師和同學(xué)的現(xiàn)場提問。這一步驟中特別強調(diào)學(xué)生對知識點的運用和反思，最終實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

（3）課后階段。在課后階段中，學(xué)生可以利用同花順軟件提供的模擬交易功能繼續(xù)進行模擬交易。一段時間后，根據(jù)個人賬戶中的總資產(chǎn)、收益率等確定模擬交易的成果。老師可以通過雨課堂向?qū)W生發(fā)送調(diào)查問卷，了解學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意度和課程知識的掌握程度。學(xué)生也可以通過雨課堂、世界大學(xué)城空間等網(wǎng)絡(luò)平臺繼續(xù)與老師進行交流，老師則應(yīng)及時對學(xué)生的問題進行指導(dǎo)，并將相關(guān)課程資料進行收集整理，建立課程檔案。

參考文獻：

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責任編輯? 胡江華