林丁辰

摘? 要：新課程背景下基層高中體育教師面臨眾多的困惑和挑戰(zhàn)，通過“學(xué)”“練”“想”“秀”“評(píng)”教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探究的主體，構(gòu)建體育課堂學(xué)習(xí)模式，可有效促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：高中;體育課堂;學(xué)習(xí)模式;模塊教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2019）05-0034-02

通過對(duì)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的學(xué)習(xí)，基層體育教師感受到了課改中先進(jìn)的思想和新的理念，但也面臨新的困惑和挑戰(zhàn)。為此，尋找學(xué)生愛學(xué)又有效的高中體育課堂學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等核心素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生通過體育課堂的學(xué)習(xí)而逐步形成正確的價(jià)值觀就顯得尤其必要[1]。所以，在新課程核心素養(yǎng)背景下，探尋可持續(xù)發(fā)展教育理念下的高中體育課堂學(xué)習(xí)模式，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“學(xué)、練、想、秀、評(píng)”學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

本文的體育課堂學(xué)習(xí)模式以學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過程來構(gòu)思，設(shè)置了“學(xué)”“練”“想”“秀”“評(píng)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探究的主體，從一定程度上改變了過去單純灌輸知識(shí)和傳授技能的教學(xué)理念。該課堂學(xué)習(xí)模式符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)又具有很強(qiáng)的娛樂性和互動(dòng)性，可以在歡快的氛圍中完成對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)的形成?！皩W(xué)”和“練”環(huán)節(jié)給學(xué)生提出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和建議，“想”“秀”“評(píng)”環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了更多自主思考、自主發(fā)展和自主提高的空間，有效促進(jìn)學(xué)生健康行為素養(yǎng)的形成。五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相互支持、相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，可以為學(xué)生盡快掌握好運(yùn)動(dòng)技術(shù)、完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和各階段的模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)提供有力的支撐，讓學(xué)生較好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，也讓體育教學(xué)真正成為可持續(xù)發(fā)展的一門課程。

二、“學(xué)、練、想、秀、評(píng)”學(xué)習(xí)模式在排球模塊學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

排球是筆者所在學(xué)校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，但由于以往的排球教學(xué)基本上只局限于校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的小眾教學(xué)，再加上我校學(xué)生在小學(xué)和初中階段基本上未學(xué)習(xí)過排球，導(dǎo)致高中新生的排球技能零基礎(chǔ)，大部分新生只是從書本和媒體宣傳中認(rèn)識(shí)過排球，但是高中學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力，在可持續(xù)發(fā)展教育理念下的體育課堂學(xué)習(xí)模式中通過“學(xué)”“練”“想”“秀”“評(píng)”等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，按部就班，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)排球模塊選項(xiàng)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1. “學(xué)”和“練”環(huán)節(jié)

講解示范后組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，以墊球的學(xué)習(xí)程序?yàn)槔?/p>

a兩人一組墊固定球練習(xí)

b兩人一組近距離的拋和墊練習(xí)

c兩人一組近距離連續(xù)對(duì)墊練習(xí)

d一人一球連續(xù)對(duì)墻墊球練習(xí)

e3人一組三角墊球練習(xí)

f多人一組一球互墊練習(xí)

g2人一組接發(fā)球練習(xí)

在教、學(xué)、練等過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，分層分組學(xué)練，熟練基礎(chǔ)技術(shù)和技能，盡可能地朝自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

2.“想”環(huán)節(jié)

（1）教師組織學(xué)生分組進(jìn)行討論：墊好球應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)，2人組對(duì)墊和3人組輪墊的異同點(diǎn)等等。通過教師的引導(dǎo)得出正確的墊球姿勢(shì)、手型、要領(lǐng)和小組合作的重要性。

（2）自主練習(xí)，經(jīng)過引導(dǎo)下自主體驗(yàn)墊球的方法，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，利用點(diǎn)評(píng)和提示尋找到有效的學(xué)習(xí)方法和組織形式。

3.“秀”環(huán)節(jié)

選擇時(shí)機(jī)“秀”出課堂學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和練習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)初期可通過降低場(chǎng)地和規(guī)則要求運(yùn)用比賽“秀”自己一把。比如：在田徑場(chǎng)跑道上沒有球網(wǎng)的情況下指定中線為界進(jìn)行墊球比賽，學(xué)習(xí)初期允許本方4～5次觸球后再擊到對(duì)方場(chǎng)地，等等。隨著比賽的進(jìn)行，根據(jù)實(shí)際情況在規(guī)則上可以進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

4.“評(píng)”環(huán)節(jié)

（1）課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)常放在某段學(xué)習(xí)內(nèi)容的末尾或課的結(jié)束部分，一般可先通過輕快的音樂情景設(shè)置促進(jìn)肢體進(jìn)一步的放松，逐步消除因激烈運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的緊張情緒，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)展示的動(dòng)作做出自評(píng)和互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和欣賞能力。最后教師用概括性的語言總體評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、本課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)真、善、美的判別能力，促進(jìn)高中學(xué)生體育品德素養(yǎng)的形成，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育理念。

（2）模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。一個(gè)模塊18課時(shí)，在模塊學(xué)習(xí)的后期，要對(duì)學(xué)生的學(xué)練情況做出檢測(cè)和評(píng)價(jià)：滿分150分，120分以上為優(yōu)秀，100～119分為良好、60～99分為合格，合格可獲一個(gè)學(xué)分。以發(fā)球與接發(fā)球模塊的考核設(shè)置為例：兩人一組隔網(wǎng)站立，一人發(fā)球，另一人接發(fā)球，外加對(duì)墊一次，發(fā)球與接發(fā)球5次后互換，發(fā)球與接發(fā)球成功一次10分，對(duì)墊成功一次5分。學(xué)生通過類似形式的練習(xí)和考核，都能較好地形成運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)能力，掌握排球項(xiàng)目相關(guān)技能和比賽規(guī)則，為學(xué)生參加班際、段際或校際比賽奠定基礎(chǔ)，學(xué)生可在參與中感受到排球運(yùn)動(dòng)的樂趣，較好地體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的教育意義。

“學(xué)、練、想、秀、評(píng)”學(xué)習(xí)模式以高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和品德培養(yǎng)等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)。我校實(shí)施該學(xué)習(xí)模式以來，老師們的備課、課堂教學(xué)、課后反思等方面都產(chǎn)生了較大的變化，通過學(xué)法和教法等組織形式的改進(jìn)，促進(jìn)了體育課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生上體育課的積極性明顯提高，大部分學(xué)生都能主動(dòng)參與到“學(xué)”“練”“想”“秀”“評(píng)”等課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來，特別是女同學(xué)也樂于參與到新型體育課堂教學(xué)中來，體育教學(xué)的有效性明顯提高。但是我們還應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)行的體育課堂模式教學(xué)中，還有很多問題值得反思和總結(jié)。今后，該學(xué)習(xí)模式還將在我校繼續(xù)深入實(shí)踐下去，在體育組教師們的共同努力下，在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念，將“學(xué)”“練”“想”“秀”“評(píng)”這種可持續(xù)發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)模式延伸到學(xué)生的課余體育活動(dòng)中，培養(yǎng)高中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

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