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        “學(xué)、練、想、秀、評(píng)”學(xué)習(xí)模式 在高中排球模塊教學(xué)中的運(yùn)用

        2019-07-03 02:24:10林丁辰
        體育教學(xué) 2019年5期
        關(guān)鍵詞:模塊教學(xué)學(xué)習(xí)模式體育課堂

        林丁辰

        摘? 要:新課程背景下基層高中體育教師面臨眾多的困惑和挑戰(zhàn),通過“學(xué)”“練”“想”“秀”“評(píng)”教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探究的主體,構(gòu)建體育課堂學(xué)習(xí)模式,可有效促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等核心素養(yǎng)的形成。

        關(guān)鍵詞:高中;體育課堂;學(xué)習(xí)模式;模塊教學(xué)

        中圖分類號(hào):G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ?文章編號(hào):1005-2410(2019)05-0034-02

        通過對(duì)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的學(xué)習(xí),基層體育教師感受到了課改中先進(jìn)的思想和新的理念,但也面臨新的困惑和挑戰(zhàn)。為此,尋找學(xué)生愛學(xué)又有效的高中體育課堂學(xué)習(xí)模式,促進(jìn)高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等核心素養(yǎng)的形成,讓學(xué)生通過體育課堂的學(xué)習(xí)而逐步形成正確的價(jià)值觀就顯得尤其必要[1]。所以,在新課程核心素養(yǎng)背景下,探尋可持續(xù)發(fā)展教育理念下的高中體育課堂學(xué)習(xí)模式,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        一、“學(xué)、練、想、秀、評(píng)”學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

        本文的體育課堂學(xué)習(xí)模式以學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過程來構(gòu)思,設(shè)置了“學(xué)”“練”“想”“秀”“評(píng)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探究的主體,從一定程度上改變了過去單純灌輸知識(shí)和傳授技能的教學(xué)理念。該課堂學(xué)習(xí)模式符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),同時(shí)又具有很強(qiáng)的娛樂性和互動(dòng)性,可以在歡快的氛圍中完成對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí),促進(jìn)高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)的形成?!皩W(xué)”和“練”環(huán)節(jié)給學(xué)生提出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和建議,“想”“秀”“評(píng)”環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了更多自主思考、自主發(fā)展和自主提高的空間,有效促進(jìn)學(xué)生健康行為素養(yǎng)的形成。五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相互支持、相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充,可以為學(xué)生盡快掌握好運(yùn)動(dòng)技術(shù)、完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和各階段的模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)提供有力的支撐,讓學(xué)生較好地掌握運(yùn)動(dòng)技能,也讓體育教學(xué)真正成為可持續(xù)發(fā)展的一門課程。

        二、“學(xué)、練、想、秀、評(píng)”學(xué)習(xí)模式在排球模塊學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

        排球是筆者所在學(xué)校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,但由于以往的排球教學(xué)基本上只局限于校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的小眾教學(xué),再加上我校學(xué)生在小學(xué)和初中階段基本上未學(xué)習(xí)過排球,導(dǎo)致高中新生的排球技能零基礎(chǔ),大部分新生只是從書本和媒體宣傳中認(rèn)識(shí)過排球,但是高中學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力,在可持續(xù)發(fā)展教育理念下的體育課堂學(xué)習(xí)模式中通過“學(xué)”“練”“想”“秀”“評(píng)”等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),按部就班,循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),更好地促進(jìn)排球模塊選項(xiàng)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        1. “學(xué)”和“練”環(huán)節(jié)

        講解示范后組織學(xué)生分組學(xué)習(xí),以墊球的學(xué)習(xí)程序?yàn)槔?/p>

        a兩人一組墊固定球練習(xí)

        b兩人一組近距離的拋和墊練習(xí)

        c兩人一組近距離連續(xù)對(duì)墊練習(xí)

        d一人一球連續(xù)對(duì)墻墊球練習(xí)

        e3人一組三角墊球練習(xí)

        f多人一組一球互墊練習(xí)

        g2人一組接發(fā)球練習(xí)

        在教、學(xué)、練等過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,分層分組學(xué)練,熟練基礎(chǔ)技術(shù)和技能,盡可能地朝自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

        2.“想”環(huán)節(jié)

        (1)教師組織學(xué)生分組進(jìn)行討論:墊好球應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié),2人組對(duì)墊和3人組輪墊的異同點(diǎn)等等。通過教師的引導(dǎo)得出正確的墊球姿勢(shì)、手型、要領(lǐng)和小組合作的重要性。

        (2)自主練習(xí),經(jīng)過引導(dǎo)下自主體驗(yàn)墊球的方法,激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,利用點(diǎn)評(píng)和提示尋找到有效的學(xué)習(xí)方法和組織形式。

        3.“秀”環(huán)節(jié)

        選擇時(shí)機(jī)“秀”出課堂學(xué)習(xí)成果,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和練習(xí)的信心,在學(xué)習(xí)初期可通過降低場(chǎng)地和規(guī)則要求運(yùn)用比賽“秀”自己一把。比如:在田徑場(chǎng)跑道上沒有球網(wǎng)的情況下指定中線為界進(jìn)行墊球比賽,學(xué)習(xí)初期允許本方4~5次觸球后再擊到對(duì)方場(chǎng)地,等等。隨著比賽的進(jìn)行,根據(jù)實(shí)際情況在規(guī)則上可以進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

        4.“評(píng)”環(huán)節(jié)

        (1)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)常放在某段學(xué)習(xí)內(nèi)容的末尾或課的結(jié)束部分,一般可先通過輕快的音樂情景設(shè)置促進(jìn)肢體進(jìn)一步的放松,逐步消除因激烈運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的緊張情緒,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)展示的動(dòng)作做出自評(píng)和互評(píng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和欣賞能力。最后教師用概括性的語言總體評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、本課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)真、善、美的判別能力,促進(jìn)高中學(xué)生體育品德素養(yǎng)的形成,體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育理念。

        (2)模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。一個(gè)模塊18課時(shí),在模塊學(xué)習(xí)的后期,要對(duì)學(xué)生的學(xué)練情況做出檢測(cè)和評(píng)價(jià):滿分150分,120分以上為優(yōu)秀,100~119分為良好、60~99分為合格,合格可獲一個(gè)學(xué)分。以發(fā)球與接發(fā)球模塊的考核設(shè)置為例:兩人一組隔網(wǎng)站立,一人發(fā)球,另一人接發(fā)球,外加對(duì)墊一次,發(fā)球與接發(fā)球5次后互換,發(fā)球與接發(fā)球成功一次10分,對(duì)墊成功一次5分。學(xué)生通過類似形式的練習(xí)和考核,都能較好地形成運(yùn)動(dòng)技能,提高運(yùn)動(dòng)能力,掌握排球項(xiàng)目相關(guān)技能和比賽規(guī)則,為學(xué)生參加班際、段際或校際比賽奠定基礎(chǔ),學(xué)生可在參與中感受到排球運(yùn)動(dòng)的樂趣,較好地體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的教育意義。

        “學(xué)、練、想、秀、評(píng)”學(xué)習(xí)模式以高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和品德培養(yǎng)等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)。我校實(shí)施該學(xué)習(xí)模式以來,老師們的備課、課堂教學(xué)、課后反思等方面都產(chǎn)生了較大的變化,通過學(xué)法和教法等組織形式的改進(jìn),促進(jìn)了體育課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),學(xué)生上體育課的積極性明顯提高,大部分學(xué)生都能主動(dòng)參與到“學(xué)”“練”“想”“秀”“評(píng)”等課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來,特別是女同學(xué)也樂于參與到新型體育課堂教學(xué)中來,體育教學(xué)的有效性明顯提高。但是我們還應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到,在現(xiàn)行的體育課堂模式教學(xué)中,還有很多問題值得反思和總結(jié)。今后,該學(xué)習(xí)模式還將在我校繼續(xù)深入實(shí)踐下去,在體育組教師們的共同努力下,在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念,將“學(xué)”“練”“想”“秀”“評(píng)”這種可持續(xù)發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)模式延伸到學(xué)生的課余體育活動(dòng)中,培養(yǎng)高中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鐘秉樞.學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新的課程標(biāo)準(zhǔn) 通過體育打造人格完善的立體人[J].中國(guó)學(xué)校體育,2018(3):2-3.

        [2]孫鵬程.可持續(xù)發(fā)展教育在學(xué)校體育課程中應(yīng)用的研究[D].揚(yáng)州大學(xué), 2007(6).

        [3]李亞非.學(xué)校體育課程與可持續(xù)發(fā)展教育思想[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2008(4):78-80.

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