魏麗琴

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已深入到了各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)當(dāng)中，深刻影響著廣大教師的教學(xué)行為。對此，初中英語作為初中學(xué)習(xí)階段的一門重要課程，更是學(xué)校實(shí)施教改工作的主要陣地，它對于教師們教學(xué)理念的更新，以及教學(xué)模式的創(chuàng)新都提出了很高的要求。而情境創(chuàng)設(shè)法便是其中最有效、最典型的教學(xué)法之一，它不但可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還是現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念下提高教師課堂教學(xué)效率的重要手段。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);英語課堂;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-068-1

情境創(chuàng)設(shè)指的是老師在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)或引入具有一定情境和情緒色彩，且生動(dòng)、形象的一種教學(xué)場景。這種教學(xué)場景不但可以有效地吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。還可以使學(xué)生通過對場景的體驗(yàn)，達(dá)到促進(jìn)思考、啟迪智慧、幫助理解的教學(xué)效果。因此，作為新時(shí)代的英語教師，我們一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、心理特點(diǎn)，在英語教學(xué)中充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)有所獲、學(xué)有所進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)目的。

一、情境創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)中的作用

1.活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力

初中生都是些十幾歲的孩子，他們思維活躍、接受能力強(qiáng)，對于新鮮事物更是情有獨(dú)鐘。而傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式卻嚴(yán)重地抑制了學(xué)生這些性格特征的發(fā)展，與初中生的年齡階段格格不入，不僅難以吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，而且使得課堂氣氛十分沉悶，死板。因此，為了結(jié)合初中生的心理活動(dòng)，給他們營造一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為老師的首要任務(wù)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，以達(dá)到突出重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。比如，在“Could you help me， please？”這一課的教學(xué)中，老師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以尋求幫助為主的課堂情境，使學(xué)生們在這種情境中自己發(fā)揮想象，組織語言，對課本所學(xué)單詞、句式、語法進(jìn)行熟練地運(yùn)用，并在運(yùn)用中進(jìn)一步深化對知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，最終，通過這種寓教于樂的情境教學(xué)法，達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的提高，進(jìn)而獲取更好的學(xué)習(xí)效果。

2.提高學(xué)生的英語交流能力

眾所周知，英語的學(xué)習(xí)分為聽、說、讀、寫等方面，而作為一門語言類學(xué)科，其最重要的作用便是交流。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，廣大初中英語教師需要改變傳統(tǒng)觀念，積極采用各種先進(jìn)的教學(xué)方式來提高學(xué)生的英語交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而跳出長期以來所面對的“啞巴英語”的教學(xué)窘境。對此，我們提出了情境創(chuàng)設(shè)法的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式最顯著的優(yōu)勢就是為學(xué)生們提供了一個(gè)比較成熟的英語交流環(huán)境，并通過對日常生活情景的模擬，增加了學(xué)生的英語交流機(jī)會(huì)，提高了他們對英語交流的實(shí)際應(yīng)用能力，此外，情境教學(xué)法還可以利用環(huán)境對學(xué)生的熏陶，強(qiáng)化學(xué)生的英語交流習(xí)慣，提升學(xué)生的聽、說能力。

二、情境創(chuàng)設(shè)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

多媒體教學(xué)作為一種比較成熟的教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以還原課本中的教學(xué)情境，有效地與情境創(chuàng)設(shè)法相結(jié)合。比如，在進(jìn)行“Its Raining”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)法與情境創(chuàng)設(shè)法的互補(bǔ)性，讓學(xué)生切身認(rèn)識(shí)到刮風(fēng)（wind）、下雨（rain）、陽光明媚（sunny）、烏云密布（cloudy）等不同的天氣狀況與季節(jié)特征。如此，不但強(qiáng)化了學(xué)生對單詞的記憶，而且在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情等方面也具有重要作用，同時(shí)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了有效增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，完成學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，廣大初中英語教師可以將一些課堂上隨處可見的物品融入到教學(xué)中，利用身邊熟悉的實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在課堂上我們可以有效地利用學(xué)生們的文具等物品，開展一個(gè)學(xué)生之間相互借用書本、鉛筆、尺子、像皮等的英語教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。如此，不但可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對文具類單詞的記憶，還可以使學(xué)生在輕松愉快的游戲過程中不自覺地掌握了課本中關(guān)于借東西這一節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，并且有效地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.情境創(chuàng)設(shè)基于教材，并將教材完美再現(xiàn)

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，情境創(chuàng)設(shè)就是為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解而把教材內(nèi)容放在相應(yīng)的環(huán)境中，進(jìn)行生動(dòng)、形象，簡單、直觀的再現(xiàn)。所以，作為初中英語教師，在具體的課堂教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要緊扣教材，基于課本，把教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)成充滿趣味，且重點(diǎn)突出的情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下參與到不同的話題中，掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)英語的能力。同時(shí)，對于沒有參與情景交流的同學(xué)來說，切不可抱有“事不關(guān)己”的這種心態(tài)，他們同樣有自己的參與方式，那就是通過專心地聆聽、學(xué)習(xí)，把錯(cuò)誤信息或者用錯(cuò)的單詞、語法記錄下來，然后進(jìn)行討論，防止大家以后用到這類知識(shí)時(shí)再出錯(cuò)。總之，情境創(chuàng)設(shè)法為學(xué)生們營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，它通過“生活化”的教學(xué)，使枯燥的課本內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、易于理解，無論對課堂教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都是一種有效的促進(jìn)。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中開展情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法對于突出教學(xué)重點(diǎn)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣具有不可忽視的作用。因此，教師應(yīng)以一個(gè)引導(dǎo)者、合作者的身份結(jié)合一定的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效地融入其情其境，深入學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，有效提高初中英語教學(xué)的效率。

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