高雁

摘要：核心素養(yǎng)是人們在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中所形成的一種學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的綜合品質(zhì)。本文通過具體論述初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，以促進學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);培養(yǎng);數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）09-024-1

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中實現(xiàn)全面發(fā)展的同時綜合能力持續(xù)提升。

一、借問題引領(lǐng)教學(xué)，培養(yǎng)興趣激活思維

學(xué)習(xí)興趣、思維意識都是新課程標準下初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成要素，教師要借助問題有效引領(lǐng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，深化課堂互動的同時將核心素養(yǎng)培養(yǎng)巧妙貫穿到數(shù)學(xué)課堂各環(huán)節(jié)，指引學(xué)生思考、分析課題問題的同時感知數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，在問題解決中實時培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣且激活數(shù)學(xué)思維潛能。

以“三角形全等的條件”為例，在課題教學(xué)過程中，教師可以整合該章節(jié)下前面學(xué)生學(xué)習(xí)過的“全等圖形”與“全等三角形”課題知識，結(jié)合班級學(xué)生數(shù)學(xué)能力與學(xué)習(xí)水平，科學(xué)設(shè)置基于概念基礎(chǔ)知識、重難點內(nèi)容的思考問題，在問題作用下和班級學(xué)生進行有效互動，使其在良好課堂氛圍中解決層次化思考問題的同時高效回顧數(shù)學(xué)舊知識。與此同時，教師可以借助這些思考問題順利展開“三角形全等的條件”新課題教學(xué)，在應(yīng)用多媒體過程中讓呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識更加生動、具體，在知識講解中巧設(shè)課題問題，比如，什么是全等三角形，三角形全等需要具備哪些條件，說說屏幕中哪幾對三角形是全等三角形以及原因，制作兩個全等的三角形以及證明兩個三角形全等。提出問題之后，教師要充分發(fā)揮自身在數(shù)學(xué)課堂中的主導(dǎo)作用，多層次引領(lǐng)班級各層次學(xué)生在把握全等三角形新舊知識中有效思考的同時進行合理化操作，鼓勵學(xué)生大膽回答課題問題，在有機整合基礎(chǔ)上科學(xué)補充、完善“三角形全等的條件”課題教學(xué)內(nèi)容，進一步巧設(shè)課題問題的同時將數(shù)學(xué)課堂環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在做一做、比一比、說一說等過程中順利培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在科學(xué)解決課題思考問題中激活數(shù)學(xué)思維潛能，促使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在問題引領(lǐng)教學(xué)中順利貫穿到初中數(shù)學(xué)“三角形全等的條件”課題教學(xué)課堂。

二、滲數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展合作探究能力

合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)新課改中大力倡導(dǎo)的，而探究能力發(fā)展是培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中不可忽視的關(guān)鍵點。教師可以在引入小組合作學(xué)習(xí)過程中優(yōu)化隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，在滲透數(shù)學(xué)思想方法中貫穿核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促使學(xué)生在巧用思想方法中實時掌握數(shù)學(xué)知識技能，促進合作與探究能力同步發(fā)展。

以“反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)”為例，教師可以將前面學(xué)生已學(xué)過的“一次函數(shù)”章節(jié)知識融入其中，從概念、性質(zhì)、圖像等方面入手，在貫穿數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中深化“反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)”課題課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。與此同時，教師要以班級學(xué)生為導(dǎo)向，在整合一次函數(shù)、反比例函數(shù)各層次知識中將知識講解、課堂練習(xí)有機聯(lián)系，在尊重學(xué)生個體差異基礎(chǔ)上合理設(shè)置具有梯度性的課堂練習(xí)試題，比如，選擇題、填空題、應(yīng)用題，滲透數(shù)學(xué)思想方法的同時將近幾年來中考中涉及到的相關(guān)考點融入到設(shè)置的試題中，使其更具針對性、有效性。隨后，教師可以引入小組合作學(xué)習(xí)法，讓班級學(xué)生自由組合，根據(jù)要求自行選取教學(xué)設(shè)備屏幕中呈現(xiàn)的各類試題，在準確解讀題意的基礎(chǔ)上巧用數(shù)形結(jié)合、分類討論、隱含條件、化歸等思想方法，探究解題思路、解題方法等同時科學(xué)把握解題突破口，在層次化試題解答中有機區(qū)別一次函數(shù)與反比例函數(shù)的圖像、性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師可以在歸納、總結(jié)中指導(dǎo)各小組學(xué)生思考、探究各類型試題其他解題方法，補充講解“反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)”課題相關(guān)知識，促使不同層次學(xué)生在一題多解中高效掌握函數(shù)基本知識與技能的同時深化發(fā)展合作探究能力。

三、引入生活化教學(xué)，提升問題解決能力

生活化教學(xué)是素質(zhì)教育實施中強調(diào)的重要方面，對初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到重要促進作用。教師要在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿中科學(xué)引入生活化教學(xué)，引領(lǐng)班級各層次學(xué)生進行多層次數(shù)學(xué)實踐，在學(xué)以致用過程中持續(xù)提升數(shù)學(xué)問題解決能力。

以“用銳角三角函數(shù)解決問題”為例，在課題教學(xué)結(jié)束后，教師可以在“用銳角三角函數(shù)解決問題”課題課后環(huán)節(jié)巧妙引入生活化教學(xué)，在把握課題教學(xué)目標、教學(xué)要求等基礎(chǔ)上聯(lián)系班級學(xué)生日常生活實際，開展“測量建筑物的高度”課外實踐活動，在把握“銳角三角形”章節(jié)下“正弦、余弦”、“由三角形數(shù)值求銳角”、“解直角三角形”等課題知識，科學(xué)設(shè)置難易度不等的實踐任務(wù)。各小組學(xué)生要在實地測量基礎(chǔ)上準確繪制相關(guān)圖形、記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，在整理、分析中巧用“銳角三角形”章節(jié)知識，包括思想方法、解題技巧，科學(xué)解決基于銳角三角函數(shù)的生活化問題的同時高效鞏固復(fù)習(xí)課堂掌握的理論知識。在此過程中，教師要客觀評價班級不同層次學(xué)生實踐情況，在聯(lián)系生活化教學(xué)中對學(xué)生進行合理化輔導(dǎo)，引領(lǐng)其將“用銳角三角函數(shù)解決問題”課題知識和其他章節(jié)知識聯(lián)系，在多層次數(shù)學(xué)課外實踐中不斷夯實數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的同時持續(xù)促進數(shù)學(xué)問題解決能力提升，在培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)中發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有效銜接課堂內(nèi)外的同時構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

總而言之，教師要在解讀核心素養(yǎng)理念中反思傳統(tǒng)教學(xué)，立足新課程改革的熱點區(qū)域，在探索新思路過程中提出有效的措施，讓學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過程深度融合，在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用中引領(lǐng)各層次學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識技能，在能力發(fā)展中形成良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，高效培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

[參考文獻]

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