覃艷

【摘要】高中數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，同時(shí)也是培養(yǎng)與提高學(xué)生抽象邏輯思維、推理能力的關(guān)鍵，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要了解學(xué)生具體情況，制訂符合實(shí)際情況的課堂教學(xué)方式，發(fā)揮其主體地位，可以顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量.但目前，課堂教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，針對(duì)目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的薄弱環(huán)節(jié)，筆者進(jìn)行了以下總結(jié)并聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合具體情況，提出了相應(yīng)的對(duì)策.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提高措施

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn)

主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）教學(xué)方法單一，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一味地采取“灌入式”教學(xué)法，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，主動(dòng)去思考的能力較差，無(wú)法有效吸收與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).（2）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高.新課改下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)更新教學(xué)觀念并轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛.同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，吃透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中引入新的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)薄弱點(diǎn)的對(duì)策

（一）巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)靈活巧妙的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.俗話說(shuō)：“問(wèn)題是思維的開(kāi)始.”在具體教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法需要尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，以免學(xué)生思維固化，使學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性.

例如，在教學(xué)“任意角的三角函數(shù)”時(shí)，教師應(yīng)怎樣讓學(xué)生將初中所學(xué)的銳角三角函數(shù)的定義和解決問(wèn)題的知識(shí)遷移到任意角的三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中？只有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，才能真正吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情.如四季變換、圓上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)象都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到周期現(xiàn)象的更替與變化，并深入體會(huì)三角函數(shù)實(shí)際上就是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這也是三角函數(shù)的本質(zhì).此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

此外，合理應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)法，小組學(xué)習(xí)法，問(wèn)題引導(dǎo)法，情境演示法，角色扮演法，案例分析法，多媒體教學(xué)法等教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，確保教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.例如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單幾何體面積”的計(jì)算時(shí)，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件.

（二）聯(lián)系生活，活躍課堂氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，最為重要的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法.對(duì)學(xué)生而言，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果;提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)能力，提升邏輯思維能力，發(fā)散思維，促進(jìn)大腦發(fā)育.可見(jiàn)，加強(qiáng)引導(dǎo)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法尤為重要，是解決數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱點(diǎn)的主要方式.

在進(jìn)行“隨機(jī)事件的概率”教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有這樣一道題：赤、橙、黃、綠4個(gè)籃球隊(duì)參加比賽，假設(shè)每場(chǎng)比賽時(shí)每隊(duì)獲勝的概率都是相等的，現(xiàn)將這4對(duì)分成任意兩組進(jìn)行比賽，勝者再賽，赤隊(duì)和橙隊(duì)相遇的概率有多大？在這一題目中，籃球比賽是一個(gè)極為常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中計(jì)算事件發(fā)生的概率，以此對(duì)題目中的有效信息進(jìn)行提取和整合.解析：赤隊(duì)和橙隊(duì)分到同組的概率為13，又因?yàn)楦麝?duì)獲勝的概率為12，因此，赤隊(duì)和橙隊(duì)相遇的概率P=13+1-13×12×12=12.如此，教師利用生活化數(shù)學(xué)模型幫助學(xué)生解題并理清思路，對(duì)提高學(xué)生解題能力和解題正確性十分有效.

（三）創(chuàng)新方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，不僅能有效改善和優(yōu)化課堂提問(wèn)方式，而且可以幫助教師提高課堂教學(xué)效率.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性顯得極為重要.那么如何才能提高數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性，從而幫助教師和學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化？教師可以從以下兩方面入手：

1.結(jié)合學(xué)生日常生活，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、趣味化，幫助學(xué)生提高知識(shí)的應(yīng)用性，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和趣味性，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)既貼近日常生活、又簡(jiǎn)單易懂且趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境，幫助教師構(gòu)建一個(gè)高效課堂，優(yōu)化課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率.

2.可以利用趣味性游戲、多媒體設(shè)備等幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在寓教于樂(lè)的同時(shí)，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性.如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中“簡(jiǎn)單組合體的三視圖”時(shí)，教師可以將學(xué)生分成2個(gè)小組，以游戲加競(jìng)賽的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)三視圖的知識(shí).教師可以提前準(zhǔn)備一些積木，由其中一組學(xué)生利用現(xiàn)有積木組合成不同的幾何體并進(jìn)行相關(guān)提問(wèn)，并要求另外一組成員針對(duì)該幾何體的三視圖進(jìn)行解答，如此反復(fù)，看哪個(gè)小組成員回答得及準(zhǔn)確又快速，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng).在整個(gè)游戲過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

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