于英芳

華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學.”如何讓小學二年級的學生愛上學數學？筆者覺得，最重要的，當然是為數學課插上靈動的翅膀，想辦法讓學生喜歡學數學，快樂學數學！

數學，英文單詞：maths.筆者對這個單詞的理解是：

一、M——my love，愛上數學

二年級的學生，是自信心形成的關鍵時期.他們很在乎別人對他評價，能在別人對他的評價中發(fā)現自己的價值，特別是當受到表揚、獎勵、鼓勵的時候，產生興奮感，自豪感自信心會大增.

每節(jié)課上課前都有個小游戲，最快最準確完成任務的學生加星.二年級下冊，第一章“萬以內數的認識”從計數器上讀數、寫數、畫數對大多數學生來說不成問題.難點是算盤表示數.

每節(jié)數學課前，學生們都自覺地把算盤準備好，因為我們上課的第一環(huán)節(jié)都是：“拿出我的小算盤，我是小小神算子.”筆者說數，學生們撥，最快最對的得星.或者，筆者在筆者的大算盤上撥一個數，學生們在本子上寫數及這個數的組成，容易的題前五個全對的學生得星.后來，難度就大了，比如，筆者說7999，學生們撥出來，然后我說，一十一十地數，7999前面的那個數請撥出來，后面的那個數請撥出來;一百一百地數，前面那個撥出來，后面那個撥出來.學生們得動腦，手還不能閑著.難度大的題目，全對的不論快慢都加星.教室里學生們忙得沸反盈天，哪有時間走神.這個游戲做完了，開始第二環(huán)節(jié)，依然競爭不斷.

二、A——associate，善于聯想

二年級的學生，思維形式以形象思維為主，隨著學生對事物充分感知，豐富表象，再抽象概括、分析綜合初步培養(yǎng)抽象思維.

學習“長度單位的認識”時，筆者在黑板上用多個三角形組合成了一個圣誕樹，從上到下，底邊越來越長.筆者告訴學生們這是一棵知識樹，希望學生們用長度單位來裝扮它，讓它枝繁葉茂.學生們自然聯想到按照大小順序填，最頂端的三角形里填毫米，向下依次是厘米、分米、米、千米，并且有的學生建議在相鄰的三角形直接標上進率，還有的學生建議不相鄰的三角形之間也標上進率，等填完之后，黑板上確實出現了一個枝繁葉茂的大樹，看著大家齊心協力裝扮的知識樹，學生們興奮不已，對長度單位的認識更深刻了.

三、T——take down，拿下難題

二年級的學生，開始出現競爭意識當別人比自己好時，心里暗暗下決心下一次要超過他.這是較早出現的競爭心理.

遇到難題怎么辦？放棄，直接等著教師講，還是主動拿下？筆者喜歡用陶行知先生的《自立人之歌》鼓勵孩子們征服難題：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干.鼓勵他們先獨立思考，把題目寫在本子上送到講臺上給筆者看，做對的加星.如果實在想不出來了再討論，甚至鼓勵他們爭論.直到把問題解決了，看著他們興奮的小臉，洋溢著拿下難題的喜悅，筆者也很高興.因為，在這個過程中，他們不知不覺地學會了如何分析問題，解決問題，鍛煉了邏輯思維.當然，更加提高了學習數學的興趣.

四、H——hands-on，動手操作

數學知識具有高度的抽象性，小學生的思維帶有明顯的具體性，所以新大綱強調應重視從學生的生活經驗中學習理解數學，加強實踐能力的培養(yǎng).

在學習“長度單位的認識”時，筆者問學生們一米有多長？他們馬上伸出小胳膊向筆者比畫.筆者問準確嗎？他們看到筆者手里的米尺，馬上跑到講臺上對著米尺調整.筆者看著一個個張開的小胳膊，又問黑板有多長？幾個學生馬上沖到了講臺上，幾個人一起用自己的胳膊丈量，得到了黑板長度的大約值.筆者又問教室的長度大約是多少？更多的學生離開座位，依次靠著墻，得出粗略丈量的結果.筆者又問一分米有多長？學生們馬上伸開拇指和食指比畫，筆者問準確嗎？他們想到了用手里的刻度尺調整，筆者讓同桌兩人手指對在一起，問學生們這是什么？他們開心地大喊：“愛心！”看著一個個興奮的小臉，筆者知道，他們確實是在快樂地學習著！

下課后，很多學生都會情不自禁地告訴筆者說：“老師，數學真有趣！”

五、S——slogan，口號助學

二年級的學生雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠遠不夠.能夠有效地連續(xù)學習30分鐘相當不易，筆者上課喜歡學生們口號提精神或者助學.

比如，上課之前，學生們習慣擺好有關數學課的學習用品，筆者喊：“一、二、三！”他們喊：“我坐好了！”，“拿出我的小算盤，我是小小神算子.”學習四則混合運算時，學生們喜歡喊：“混合試題要計算，明確順序是關鍵.‘+‘-計算最好辦，從左到右依次算;‘+‘-‘ב÷都出現，先算乘除后加減;遇到‘（）怎么辦，小括號里算在先;每算一步都檢查，又對又快喜心間.”學習退位減法時，學生們喜歡先提醒自己一遍：“退位減法退位減法要牢記，先從個位來減起;哪位不夠前位退，本位加十莫忘記;如果隔位退了1，0變十來最好記.”

課堂上學生們總是表現很瘋狂，一到下課，學生們總是情不自禁地喊出我們的數學課口號：“數學真有趣，數學超簡單！”

喊口號，其實也是一種積極的心理暗示，有助于學生們調整自己的學習狀態(tài)，更是一種提高學習效率的積極方法.

用心研磨，為二年級數學課插上靈動的翅膀，讓學生愛上數學課，是讓他們獲益一生的事.我們一直在努力！