翟金煥

【摘 要】計算教學是小學數(shù)學教學的重要組成部分，它貫穿于小學數(shù)學教學的整個過程之中，學習時間長，權重是最重要的。計算的準確性和速度將直接影響學生的學習質量。提高學生的計算能力，不僅有助于學生進一步學習科學文化知識，而且有助于發(fā)展他們的思維能力。因此教師必須掌握學生這一關的計算能力。在小學數(shù)學教學中，教師要做好數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，提高學生的計算精度，滿足學生的學習和發(fā)展需要。本文首先分析了影響小學生數(shù)學計算能力低的原因，并提出了幾點在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的策略，以促進學生數(shù)學計算能力的提高。

【關鍵詞】小學數(shù)學;培養(yǎng)策略;計算能力

小學是人一生中最重要的成長時期，它對學生的成長和發(fā)展有著重要的影響。在小學數(shù)學教學中可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、計算能力等。作為人們日常生活中使用最多的計算能力，它一直是小學數(shù)學教學的重點內容。數(shù)學計算是關于精度，只有一個答案，但是計算方法是靈活的，所以計算能力對于學生創(chuàng)新思維和科學思維的成長具有促進作用。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應積極培養(yǎng)學生的計算能力，以促進學生的全面發(fā)展。

一、小學生計算能力較低的可能因素

1.小學生知識和技能方面有所欠缺

首先，小學生對基礎知識的掌握比較差。在小學數(shù)學中，學生對概念、數(shù)學、性質、規(guī)律等基本知識進行熟練掌握后，才可以靈活運用于實操之中。其次，小學生們不理解計算背后的基本原理，對算法的計算沒有真正掌握，學生計算錯誤的主要原因只是簡單的模仿。再者，小學生不精通基本的口頭算術。如果口頭計算不熟練，那么在計算時就會出現(xiàn)錯誤。

2.小學生習慣與心理的影響

首先，感知是抽象和不準確的。由于年齡的特點，小學生對事物的感知往往是抽象和粗糙的。他們只在很短的時間內注意到一些孤立的表面，計算問題本身并沒有很多的情節(jié)來吸引學生的注意。這種單調的表達更容易導致學生的感知不準確。此外，大多數(shù)學生在閱讀、復習和計算的過程中都急于完成任務，得到的結果往往是模糊或相似的數(shù)據(jù)，甚至出現(xiàn)一些低級錯誤。其次，小學生的學習心態(tài)不好。小學生在計算過程中存在三種不良心理：（1）忽視心理。一些學生認為計算問題是“死的”，他們不需要去想它，所以他們忽略了對計算問題的分析和計算后的驗算，最終導致錯誤。（2）減少心理學。一些學生認為計算問題是枯燥無味的。每當他們在計算問題中看到一個很大的數(shù)字時，他們就會害怕、反感、缺乏毅力、耐心和自信。因此，計算精度大大降低。（3）懶惰。懶得寫，不想寫一個字，不喜歡計算，不管數(shù)字的大小，不管是否熟練，都在我的腦子里，懶得草稿?？偸鞘÷员匾牟襟E，跳過步驟，直接寫數(shù)字，造成錯誤。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生計算能力的策略

1.教師可以在小學數(shù)學教學過程中融入游戲元素

數(shù)學公式主要由數(shù)字和運算符號組成，小學階段是提高學生對數(shù)字敏感度的關鍵時期。大多數(shù)時候，提高學生對數(shù)字的敏感度需要更多的長期練習，而簡單的提問策略會讓學生感到厭惡。因此，在教學中引入數(shù)學游戲是一個非常重要的環(huán)節(jié)。它在提高學生對數(shù)字的敏感度方面起到了非常重要的作用，在這個過程中也可以提高學生對數(shù)學計算的興趣。例如：在小學學習奇數(shù)和偶數(shù)的概念時，老師可以在課堂上和學生一起玩數(shù)字接龍游戲。特別是，選擇一個學生，讓他在腦海中想象一個數(shù)字，老師根據(jù)學生的數(shù)字身體動作去猜是奇數(shù)或者偶數(shù)。最后通過數(shù)字接龍過程中教師的肢體動作，讓小學生加深對數(shù)字概念的理解。數(shù)學游戲在小學課堂教學中的應用，不僅能使學生更好地鞏固課堂所學的概念，提高他們對數(shù)字的敏感度，而且能使他們在課堂教學中更加活躍。

2.教師可以制定相應的數(shù)學運算口訣和運算技巧

數(shù)學計算速度是衡量小學生計算能力的重要因素之一。教師可以采用公式編制有關的數(shù)學公式，讓學生了解具體的計算規(guī)則。例如，在學生學習兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的算式解題過程中，可以把十幾乘十幾的口訣描述為“頭乘頭，尾加尾，尾乘尾，個位相乘，中間兩位數(shù)相加”。

3.教師要靈活布置好小學生的數(shù)學作業(yè)

通過對生活的觀察和理解，學生可以根據(jù)所形成的問題進行思考。在學生生活問題的研究中，學生可以更好地運用自己的計算能力。這種數(shù)學計算的經(jīng)驗是非常必要的，因為它不僅是數(shù)學知識的實際應用，而且可以進一步擴展和鞏固學生的計算能力。通過在課堂上布置作業(yè)，學生可以對數(shù)學計算中的一些邏輯內容有更深的理解，對數(shù)學關系有更深的思考和理解。例如：在布置數(shù)學作業(yè)時，教師可以突破傳統(tǒng)的留作業(yè)模式，讓小學生分享自己的一猜買鉛筆或其他東西時的付錢找錢的過程，從而加強小學生的計算能力。

綜上所述，在當今的教學中，學生計算能力的培養(yǎng)還存在許多不足之處，使得學生計算能力的增長緩慢。老師應該改變他們的想法，以正確的態(tài)度對待小學生的計算能力，幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并引導學生在教學的過程中，指導學生掌握相應的計算方法，以促進小學生計算能力的提升，學生與此同時，提高小學生思維能力的發(fā)展。

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