李正良

【摘? 要】小學階段是一個人行為習慣和道德意識形成的關鍵時期，因此，各個學校都把培養(yǎng)學生“良好的行為習慣”作為教育的主要目標之一，把開展培養(yǎng)學生“良好的行為習慣”的活動作為德育的抓手之一。本文通過對小學生行為習慣現(xiàn)狀展開調查并分析其成因，為研究培養(yǎng)學生“良好的行為習慣”的方法和途徑提供依據(jù)。

【關鍵詞】小學生;行為習慣;現(xiàn)狀調查;成因

為了較準確地了解我校學生行為習慣的現(xiàn)狀，為課題研究提供一定的支持，為學生養(yǎng)成教育尋求合適的途徑和方法，特進行我校學生行為習慣現(xiàn)狀的調查。

一、研究的方法

1.調查對象與范圍

在我校三至五年級中每個年級隨機抽取2個班級，共6個班級，270名學生、270名家長。

2.調查的方法

問卷調查：家長問卷、學生問卷

訪談法：家長座談會

3.調查的內容

學生的文明禮儀習慣、懂得感恩的習慣、學習習慣、勤儉節(jié)約習慣、誠實守信習慣等因素。

二、調查結果的分析

1.文明禮儀習慣和意識初步形成

在本次的調查中，65%左右的學生在生活中能使用文明用語，并主動和老師打招呼;85%以上的學生能遵守交通規(guī)則、反感口出臟話等。特別是在文明有禮意識方面，90%的學生認為：勤勞、善良、誠信、知禮、守紀是每個公民應有的品德。99%的家長認為有必要培養(yǎng)孩子的文明禮儀習慣等。還有30%的學生在課間追逐打鬧，35%的學生有時在桌椅上亂寫亂畫，31%的學生有時亂扔垃圾，等等。雖然文明禮儀習慣被大多數(shù)家長和學生認同，但我們還要看到不少學生行為中的痼疾。

2.學會感恩應落實在行動上

本次問卷調查顯示：60%的學生表示孝敬父母，41%的學生經常向長輩們的辛苦付出表示感謝，46%的學生經常幫爸爸媽媽做事等，98%的家長也表示孩子從沒因某種原因嫌棄父母。這些數(shù)據(jù)顯示我們的大多數(shù)學生傳承了中華民族孝敬父母和長輩的美德，對父母的教養(yǎng)之恩心有體悟。同時我們也要看到：28%的孩子對父母或長輩說話不冷不熱，54%的孩子認為孝敬父母不夠，35%的孩子不知父母的生日等，這些現(xiàn)象表明，還有許多學生對父母的教養(yǎng)之恩缺少感激，更少有回贈的行動。

3.良好的成績不等于良好的學習習慣

調查顯示：36%的學生表示早晨到校后，不能自覺早讀，25%的學生只是有時能整理自己的學習用品、書桌，22%的學生有時能獨立完成學習任務，40%的學生有時能在課堂上主動表達自己的意見，等等。29%的家長表示，孩子每天晚上整理書包都需要父母提醒。以上結果表明，很多學生不僅在生活上依賴父母和長輩，學習上也不能獨立完成學業(yè)，更不用說勤學善思的良好學習習慣了。

4.勤儉節(jié)約習慣應注入時代的內涵

調查顯示：94%的家長認為，即使現(xiàn)在生活水平提高了也要節(jié)約，90%以上的家長支持學生做力所能及的事、支持孩子參加學校打掃衛(wèi)生;而60%的學生零花錢都用在購買學習用品，80%的學生學習用品壞了才更換，51%學生能夠把平時購物使用的塑料袋留下備用，等等。這些數(shù)據(jù)顯示，我校大多數(shù)學生已初具環(huán)保節(jié)約的意識和習慣，絕大多數(shù)家長也十分注重對孩子進行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德教育。而將這種良好習慣推廣乃至升華，在社會公益方面多多嘗試和涉足可能也是我們必須思考的一個課題。

5.誠實守信教育應樹立成長典范

文明社會的交往越來越關注人們的誠信度，從小養(yǎng)成誠實守信的習慣也能為一個人的發(fā)展搭建進步的階梯。童言無欺，孩子最初都是誠信的模板，能否保持純真，后天的環(huán)境非常重要。

調查顯示：我校80%的學生在平時的學習中有較高的誠信度，93%的學生撿到東西會交還失主或交公，91%的學生認為好朋友犯了錯誤，應在老師調查時如實說出，等等。這些數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學生能夠做到誠實守信。但在調查中我們還發(fā)現(xiàn)：30%的孩子表示，父母答應的事基本能做到，60%的孩子表示，父母答應的事大部分能做到，40%的孩子會因做錯事怕父母責備而有時撒謊，56%的家長有時會翻看孩子的日記、書包，等等。這些數(shù)據(jù)說明，父母相信孩子、正確對待孩子的錯誤，是孩子摒棄謊言、言行一致的先決條件，而父母和長輩樹立的誠信模范更是孩子誠信的航標。

三、問題及現(xiàn)象產生的根源

通過調查發(fā)現(xiàn)，我校大多數(shù)學生具有良好的行為習慣，但部分學生還存在不良的行為習慣。通過調查分析，造成學生行為習慣不良的主要原因有如下幾個方面：

1.家庭原因

（1）很多父母長期在外，孩子都是由爺爺、奶奶、外公、外婆帶，長期的隔代教育使很多孩子思想偏激，行為孤僻，壞習慣難以糾正。

（2）家長在部分行為習慣上沒有起到真正的示范性。很多家長自身文化水平不高，在教育孩子時不注重方式方法，有的甚至會打罵孩子，喜歡采用粗暴的方法。孩子長期在這樣的家庭教育模式下，性格也會受到影響，其行為習慣就自然較差。

2.學校原因

（1）受應試教育的影響，很多學校更注重學生的文化成績，而忽視德育教育，應試教育在學生心中也占據(jù)了一席之地。傳統(tǒng)的行為習慣在學校、教師、學生心中已經淡忘。

（2）行為習慣教育沒有形成一套完整的方案

學校和教師在對學生進行行為習慣教育時，往往只是點到即止，沒有形成一套完整的方案，沒有作針對性的訓練，更缺少對學生言行的監(jiān)督，沒有形成一個良好的行為習慣大環(huán)境。

3.社會風氣的不良影響

和諧健康的外部環(huán)境對小孩子來說至關重要。不良影視作品、書籍、網(wǎng)絡無疑會對自控力差的青少年學生產生誘惑和影響，致使學生許多不良習慣很快形成，在學生中蔓延。

【參考文獻】

[1]吳小花.小學生不良行為習慣的成因與對策[J].小學教學參考，2018（36）

[2]陳剛，蔡華紅.農村小學生不良行為現(xiàn)狀調查及策略研究[J].教師之友，2005（05）

（本文系2018年度定西市“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題（課題立項號：DX[2018]GHB086）“小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育研究”研究成果。）