曲穎

【摘要】本文主要以高中英語教材的文化融入與文化教學(xué)方式為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下高中英語教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析高中英語教材的文化融入要點，其次從了解歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能、分析區(qū)域間的文化差異，消除學(xué)習(xí)障礙、掌握社會文化，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量三個方面深入說明并探討高中英語教材的文化教學(xué)有效方式，進一步提高高中英語教學(xué)效率，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 文化融入? 文化教學(xué)? 有效方式

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0113-02

在新課改背景下，社會及國家越來越關(guān)注教育教學(xué)。在教育領(lǐng)域內(nèi)，英語是一門語言類學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生英語技能與綜合素養(yǎng)具有促進作用。尤其是高中英語，其不僅涉及到語言交流內(nèi)容，還含有我國與其他國家的文化知識與文化背景，可以有效豐富學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)，擴展學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野。因此現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)需要滲透文化意識，巧妙的將文化知識與英語課堂相結(jié)合，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學(xué)會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。

1.高中英語教材的文化融入要點

對于高中英語教材而言，要想有效的融合文化知識，需要遵照三點。首先，實用性。在高中英語教材中融入文化期間需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，從學(xué)生自身出發(fā)，設(shè)計適合學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，賦予英語課堂趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與語言應(yīng)用欲望。其次，循序漸進性。高中英語教師要結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平與對事物的認知能力，明確文化教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生循循誘之，引導(dǎo)學(xué)生透過英語知識分析文化的本質(zhì)[1]。最后，科學(xué)性。英語教師在融入文化過程中，要對文化進行科學(xué)的選擇，針對價值性高且應(yīng)用范圍廣的內(nèi)容重點講解，組織學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)課外閱讀知識，加強學(xué)生對文化的了解，豐富學(xué)生文化知識儲備量。

2.高中英語教材的文化教學(xué)有效方式

2.1了解歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能

每個語言文化皆有自身獨特的歷史背景，在時代的變化發(fā)展之下，時期的差異決定著歷史背景的文化烙印程度，在某一角度上促使知識文化的形成。所以，高中英語教師需要深入了解歷史背景，基于文化知識組織學(xué)生進行英語教學(xué)，加強學(xué)生對文本內(nèi)容的領(lǐng)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生閱讀技能，有效防止出現(xiàn)學(xué)生理解與文本中心思想相偏離的現(xiàn)象。

以高中英語外研版“Fine Arts – Western， Chinese and Pop Arts”為例，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找世界上不同國家的藝術(shù)文化圖片，將其以課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力，在學(xué)生了解國家藝術(shù)文化背景基礎(chǔ)上，學(xué)生便會積極的閱讀文本，探索國家之間文化的奧秘，提高自身的閱讀水平[2]。

2.2分析區(qū)域間的文化差異，消除學(xué)習(xí)障礙

語言背景文化的差異主要是在不同的環(huán)境中形成，往往會受到生態(tài)條件與地質(zhì)環(huán)境的制約。因各個國家身處的地理位置不同，無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。因此高中英語教師需引導(dǎo)學(xué)生分析區(qū)域間的文化差異，消除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，幫助學(xué)生更好的了解區(qū)域文化，提高學(xué)生英語素養(yǎng)。

以高中英語外研版“east wind”為例，兩者的含義是東風(fēng)，然而在實際生活中代表的含義卻有所不同，在漢語中east wind指的是溫暖，在英文指的是寒風(fēng)，所以英語國家經(jīng)常使用east wind表示寒冷。在學(xué)生了解到這一文化區(qū)域差異之后，可以更好的閱讀文本，提高英語學(xué)習(xí)效率。

2.3掌握社會文化，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量

文化作為社會時代前進與發(fā)展的產(chǎn)物，可以真實的反映出社會文化的本質(zhì)。在社會發(fā)展的不同階段內(nèi)會形成不同的文化，滲透出不同的文化現(xiàn)象[3]。因各個國家在發(fā)展期間對應(yīng)的歷史不盡相同，因此高中英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握社會文化，使學(xué)生在領(lǐng)會社會文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語知識，強化學(xué)生自身的英語知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生英語閱讀質(zhì)量。

以高中英語外研版《Body Language and Non-Verbal Commun? ? ication》為例，因文本中講述的是學(xué)生問候的不同方式，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國家中特殊的習(xí)俗，了解bow和hug的不同含義，增加學(xué)生對國家文化的了解，進而實現(xiàn)文化在英語課堂中的有效滲入。

結(jié)束語

綜上所述，開展高中英語教材的文化融入與文化教學(xué)方式研究課題具有十分重要的意義與價值，因各個國家的文化背景與文化發(fā)展歷史皆存在不同，所以高中英語教師應(yīng)給予文化教學(xué)高度重視，通過了解歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能、分析區(qū)域間的文化差異，消除學(xué)習(xí)障礙、掌握社會文化，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量等，巧妙的將文化知識滲透在英語教學(xué)課堂中，進而提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1]錢曉云.試論在高中英語教學(xué)中應(yīng)用語言文化教學(xué)的策略[J].考試周刊， 2018（10）：103.

[2]王吉祥.高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題解析[J].考試周刊， 2018（16）：106.

[3]黃敏.高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)——評《文化意識與英語教學(xué)》[J]. 教育發(fā)展研究， 2018（8）：36.