官美云

【摘要】隨著素質教育的不斷推廣，注重教學過程當中的學生素養(yǎng)的培養(yǎng)已經是當前教學當中所面臨的重要問題，通過學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠更好的學習好其他的學科的同時，更是能夠促進學生今后的學習和發(fā)展，那么如何實現小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？筆者認為主要可以通過開展豐富多彩的實踐活動來實現，本文主要對此展開詳細的分析。

【關鍵詞】小學語文? 文化素養(yǎng)? 實踐活動? 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0147-01

引言

小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過開展豐富多彩的實踐活動能夠得到一定的效果，但是如何確保實踐活動的豐富多彩呢？筆者認為主要可以采取以下措施，分別是：充分利用小學生興趣的特點，營造語文氛圍;發(fā)揮語文學科特點學以致用，發(fā)展提高學生的語文能力;遵循實踐性原則，動口、動手、動腦三結合;遵循口語交際為先導的原則以及遵循以學生為主體的原則。以下分別展開詳細的分析。

一、充分利用小學生興趣的特點，營造語文氛圍

對于小學階段的學生而言，在他們的學習過程當中主要是以興趣為基礎，因而就可以通過小學生興趣的利用，來實現課堂氛圍的營造。而這個過程當中，活動就需要設計得更加的新穎、靈活、巧妙使用。需要注意以下幾點：注重知識技能情感與學生的發(fā)展相符合、內容要新穎別致;活動富有吸引力，能夠吸引不同階段、層次的學生的注意;活動要多樣化，從而激發(fā)學生的興趣;活動需要跟教學緊密聯(lián)系。

二、發(fā)揮語文學科特點學以致用，發(fā)展提高學生的語文能力

語文學科具有兩個重要特點：基礎性和工具性。首先基礎性指的就是學好語文知識是學好其他學科的基礎，而工具性指的就是語文知識在實際生活當中的應用。而要想實現語文學科特點的學以致用，意思就是需要通過將語文知識和實際生活相結合起來，因此在開展語文實踐活動時，就需要根據某一個知識點為展開，設計合理的教學目標和教學設計，并在這個過程當中充分的發(fā)揮學生的主體地位，在此基礎之上提高學生的語文能力。

三、遵循實踐性原則，動口、動手、動腦三結合

語文實踐活動的開展，必須遵循以下原則：動口、動手、動腦。以下分別展開詳細分析。

第一，動口。即在實踐活動中引導學生多說話，提高口語表達能力。并在這個過程當中實現語文活動的多樣性、復雜性以及實用性。例如說通過辯論賽引導學生動口。第二，動手，即讓學生自己動手寫作、查找資料等等。例如說在學習《北京的春節(jié)》這一篇課文當中，就可以引導學生收集春節(jié)時的風俗習慣，可以通過模仿《北京的春節(jié)》這篇課文的方式進行寫作，從而提高學生的寫作能力和思維能力。并在這個過程當中能夠實現情感的表達;第三，動腦。語文活動當中可以通過多種方式引導學生動腦，例如說回答問題鍛煉學生的注意力和分析能力，寫作能夠培養(yǎng)學生的思維能力、語言組織能力以及想象能力等等?？偠灾谡Z文實踐活動當中實現動口、動手、動腦三結合不僅能夠實現學生參與活動的力度，更是能在此基礎之上培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

四、遵循口語交際為先導的原則

學好語文，最明顯的作用就是能夠提高學生的表達能力，最終實現口語交際能力，并在此基礎上還能夠有效的提高學生的語文素養(yǎng)。因此在語文實踐活動開展的過程當中，就需要遵循口語交際為先導的原則，最終實現學生語文素養(yǎng)的提高。

那么首先，就可以將生活當中的一些情景的應用來訓練學生口語交際能力。例如說，說起元宵的時候你們能夠想到什么？等等之類的話題，能夠有效激發(fā)學生的表達能力。然后就是將口語交際與課堂教學融合起來，例如說在介紹課文作者的相關信息的時候，就可以讓學生自行查找資料之后，在課堂上簡介，不僅有助于提高學生解決問題的能力，其表達能力也得到了一定的提高。

五、遵循以學生為主體的原則

最后一點就是語文實踐活動的開展過程當中，必須要實現以學生為主體的地位，這樣才能夠真正的發(fā)揮語文實踐活動的意義，并提高學生的語文素養(yǎng)。例如說舉行語文辯論賽的時候，教師就需要引導學生根據辯論賽的主題自己寫出辯論文章，而教師從始至終處于一個輔佐的地位，這樣才能夠充分發(fā)揮實踐活動的意義和作用。

結語

總而言之，在小學語文的教學過程當中，要想提高學生的語文素養(yǎng)，可以采取多種方式，而其中豐富多彩的實踐活動開展，能夠在短時間內提高學生多個方面的素養(yǎng)和能力。而實踐活動的開展過程當中，也需要根據教學內容和需要設計不同的實踐活動，最后，最為重要的就是教師需要轉化角色，引導學生成為實踐活動當中的主體。本文內容可供相關人士參考。

參考文獻：

[1]趙雨峰.淺議如何提高小學生語文學習能力[J].讀與寫（教育教學刊），2013（12）.

[2]王橋治.巧借博物館文化資源，提高學生語文學習能力[J].華夏教師，2018（29）.