張雪梅

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力成為教師新的教學(xué)任務(wù)。在中職英語教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展一些技能大賽，能夠有效夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力?；诖?，本文將對職業(yè)英語技能大賽在中職英語教學(xué)中所形成的作用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)英語技能大賽? 中職英語教學(xué)? 教學(xué)改革? 教學(xué)引領(lǐng)

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0101-02

前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，各行業(yè)使用英語的頻率越來越高，這也對中職英語教育的要求越來越高。然而，現(xiàn)今大部分的中職英語課堂還是停留在以語言知識為基礎(chǔ)的教學(xué)上。職業(yè)英語技能大賽的舉辦給英語教學(xué)改革帶來了機(jī)遇和啟發(fā)，大賽的趨勢要求中職英語教師應(yīng)該盡快的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把單純以語言知識為基礎(chǔ)的教學(xué)轉(zhuǎn)化為注重語言綜合運(yùn)用能力的教學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生日常會話能力和職場工作任務(wù)完成能力的轉(zhuǎn)變。在素質(zhì)教育理念不斷深入的當(dāng)前時(shí)代，教師不僅要對自身的教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)也需要對整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。結(jié)合實(shí)踐性的活動以及競賽，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)定提升。

一、促進(jìn)教學(xué)理念的改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，大部分中職教師都會將自己的注意力集中在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力上，針對于英語這種具有普遍性的學(xué)科，大部分教師都會采取忽視的態(tài)度。但是在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)理念也形成了一定的變化。在當(dāng)前的中職教育中，教育部門推崇教師結(jié)合陶行知先生的“生活教育理論”開展教學(xué)，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所謂陶行知教育理論，指的就是將生活與教學(xué)相結(jié)合。在該則理論中，陶行知先生點(diǎn)明了整體理論的核心“生活即教育，社會即學(xué)校”。結(jié)合這一理論開展教學(xué)活動，能夠有效地降低學(xué)生的抵觸心理，從而使得學(xué)生能主動地接受知識，了解知識，繼而掌握知識。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師就可以組織學(xué)生開展實(shí)踐性的生活活動，引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)英語技能大賽，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

二、促進(jìn)教學(xué)方式的改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在傳授英語知識時(shí)，通常會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“單向式”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生不僅無法形成學(xué)習(xí)主動性，甚至?xí)τ⒄Z學(xué)習(xí)形成一定的抵觸心理。但是在職業(yè)英語技能大賽的幫助下，教師就可以對自身的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，以此緩解整體的教學(xué)問題。

比如在正式開展教學(xué)活動之前，教師可以結(jié)合技能大賽中的演講環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行課堂演講，以此調(diào)動學(xué)生的英語思維，推動學(xué)生的綜合發(fā)展。同時(shí)在此過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生確定好演講的主題，比如“sport、Internet”等等，以此保證教學(xué)活動的穩(wěn)定開展。

其次，在教學(xué)的過程中，教師也可以結(jié)合技能大賽引導(dǎo)學(xué)生開展合作性的教學(xué)活動。鼓勵(lì)學(xué)生在合作的模式下完成教學(xué)任務(wù)，比如用英語制作一份簡歷、一份報(bào)表等等。在這種模式下，學(xué)生不僅能夠提升自身的英語學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠提升自身的職業(yè)能力。

三、促進(jìn)課程設(shè)計(jì)的改革

在職業(yè)英語技能大賽中，主辦方通常會考核學(xué)生以下三方面的能力：情境交流能力、職業(yè)應(yīng)用能力以及職業(yè)素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就可以對整體的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。比如，在日常教學(xué)活動中，教師可以適當(dāng)?shù)貪B透任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提升自身的知識應(yīng)用能力;在教學(xué)之余，學(xué)?？梢耘c相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，構(gòu)成合作關(guān)系，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)場景，有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力，同時(shí)也能夠推動學(xué)生口語交際能力的穩(wěn)定提升。

四、促進(jìn)評價(jià)方式的改革

相較于普通教學(xué)模式來說，職業(yè)技能大賽中的評價(jià)方式更加完善。在中職教育的過程中，許多教師都會結(jié)合學(xué)生的測試成績對其進(jìn)行評價(jià)，這種方式存在一定的缺陷以及不公平性。因此，在技能大賽的影響下，教師就可以完善自身的評價(jià)結(jié)構(gòu)，將注意力集中在學(xué)生個(gè)人能力以及素養(yǎng)中，提升評價(jià)的公平性以及有效性，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，職業(yè)英語技能大賽是中職英語教育教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”。在中職英語教學(xué)的過程中，學(xué)生主要的教學(xué)任務(wù)就是提升自身的實(shí)踐能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展一些職業(yè)技能的大賽活動，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生綜合能力的穩(wěn)定提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛海燕.中職學(xué)生英語技能賽背景下情境教學(xué)法的實(shí)踐研究[J].海峽科學(xué)，2016年03期