摘 要：案例教學(xué)法是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，通過聯(lián)系實(shí)際案例開展探究教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的深度融合。文章首先對案例教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行分析，進(jìn)而探討高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略，包括案例的選擇、分析、探究、評價(jià)等，以期為高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 高校教學(xué) 會計(jì)專業(yè)

前 言

高校會計(jì)專業(yè)具有理論性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，但是以往在教學(xué)活動中，由于偏重于理論知識講解，學(xué)生缺少操作實(shí)踐機(jī)會，難以完成知識的內(nèi)化過程。采用案例教學(xué)法對高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改變，可以有效解決這一問題，讓學(xué)生提前接觸會計(jì)實(shí)務(wù)，并得到綜合素質(zhì)能力的鍛煉。

一、案例教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

案例教學(xué)法（case-based teaching）即圍繞案例展開教學(xué)活動，在具體的案例情景下，組織學(xué)生展開探究和討論，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鍛煉知識的應(yīng)用能力。該教學(xué)方法在美國哈佛商學(xué)院最先得到推廣應(yīng)用，哈佛商學(xué)院在教學(xué)中引入的案例，均為商業(yè)管理真實(shí)案例。通過采取這種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，取得了非常顯著的教學(xué)效果。我國從上世紀(jì)90年代開始引入案例教學(xué)法，并將其視為平衡理論與實(shí)踐教學(xué)的有效方法。案例教學(xué)法不同于“舉例子”教學(xué)，雖然在其實(shí)施過程中，也需要通過舉例達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，但案例教學(xué)法的主體是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在案例研究過程中的主體作用。案例教學(xué)法最終的教學(xué)效果也是由學(xué)生的參與表現(xiàn)直接決定的，如果教師僅僅舉出案例，輔助自身講解，無法達(dá)到案例教學(xué)法的應(yīng)用目的[1]。

案例教學(xué)法在高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）聯(lián)系實(shí)際案例，讓學(xué)生提前接觸會計(jì)實(shí)務(wù)，了解會計(jì)工作的具體內(nèi)容。（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并對自己的見解加以驗(yàn)證。（3）促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，改變課堂師生地位，讓學(xué)生通過案例討論的方式，引發(fā)思想碰撞，產(chǎn)生更多新的見解，打破課堂教學(xué)的局限性。（4）鍛煉學(xué)生的動手操作能力，在實(shí)際案例研究過程中，學(xué)生要以一名會計(jì)的角色嘗試解決案例問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識，完成相關(guān)會計(jì)工作。因此，案例教學(xué)法在高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠徹底改變傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，促進(jìn)其教學(xué)效率和質(zhì)量的提升[2]。

二、高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）合理選擇案例。為充分發(fā)揮案例教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，在高校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革過程中，教師首先應(yīng)合理選擇案例，注重案例資源的整合與篩選，確保案例的適用性。高校會計(jì)專業(yè)的主干學(xué)科為工商管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)，其中包括基礎(chǔ)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)等核心課程。在不同課程、不同知識內(nèi)容的教學(xué)過程中，需要選擇與本節(jié)課聯(lián)系性強(qiáng)，且較為鮮活的案例，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如在財(cái)務(wù)會計(jì)研究企業(yè)出資問題時(shí)，教師可以選擇一個(gè)常見的案例：“幾個(gè)合作伙伴現(xiàn)有10萬元出資，打算從財(cái)務(wù)公司借款40萬元，成立一家批發(fā)公司，作為擬成立公司會計(jì)，你認(rèn)為可以采取何種出資形式?！痹趯W(xué)生的探究過程中，教師還可以提出問題：“從財(cái)務(wù)公司借款的方式是否符合公司法等相關(guān)法律規(guī)定，公司成立后可能會在財(cái)務(wù)管理上遇到哪些問題?！痹诖蟊妱?chuàng)業(yè)時(shí)代下，許多學(xué)生也具有創(chuàng)業(yè)意向，此類案例在現(xiàn)實(shí)中廣泛存在，也是學(xué)生必須思考的問題。通過選擇與學(xué)生聯(lián)系密切的案例進(jìn)行研究，可以快速吸引學(xué)生注意力，并讓學(xué)生切實(shí)通過案例學(xué)習(xí)得到收獲。

（二）深入分析案例。案例分析是案例教學(xué)法中的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，只有將案例分析透徹，才能深度挖掘其中包含的會計(jì)專業(yè)知識，讓學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力等得到充分鍛煉。教師在合理選擇案例后，還要合理安排課堂教學(xué)流程，給予學(xué)生足夠的案例分析時(shí)間，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在案例分析過程中，學(xué)生可以采取獨(dú)立思考的方式，也可以采取小組交流討論的方式。為了保證案例分析的充分性，教師可以提前布置案例分析任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，了解相似案例的解決辦法，從而使思路更加清晰，提高課堂上的案例分析效率。比如目前網(wǎng)絡(luò)公司發(fā)展迅速，某人要成立一家網(wǎng)絡(luò)公司，從事域名銷售服務(wù)等業(yè)務(wù)，需要從其他公司購入域名空間，然后轉(zhuǎn)售給客戶。此時(shí)就涉及到兩種情況，一是域名空間成功轉(zhuǎn)售，另一種則是域名空間未能轉(zhuǎn)售出去。站在會計(jì)角度，應(yīng)該對購入域名空間如何處理。在分析處理該案例時(shí)，學(xué)生不僅需要對網(wǎng)絡(luò)公司有所了解，還要明確相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)，才能做出正確操作。在充分掌握相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對案例展開深入探討，可以挖掘出更多的知識內(nèi)容。

（三）開展探究實(shí)踐。案例教學(xué)法也是培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)實(shí)踐操作能力的重要渠道。在高校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，要求學(xué)生掌握會計(jì)憑證填寫、基礎(chǔ)賬單核算、財(cái)務(wù)報(bào)告評估、會計(jì)專業(yè)軟件的使用等操作技能。這些方面技能的實(shí)際操作能力，在很大程度上決定了學(xué)生未來從是專業(yè)相關(guān)崗位的勝任力，只有在平時(shí)的教學(xué)過程中多為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會，才能滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求。采用案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，可以在真實(shí)的案例情景下，由學(xué)生自己選擇處理方法、完成操作過程。在此過程中，學(xué)生也可以熟悉實(shí)際企業(yè)的會計(jì)崗位工作流程，為畢業(yè)后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。因此，在案例教學(xué)法的應(yīng)用下，應(yīng)改變以往由教師演示為主的實(shí)踐教學(xué)方式，真正讓學(xué)生動手進(jìn)行操作，熟悉會計(jì)實(shí)務(wù)。在學(xué)生的實(shí)踐過程中，教師可以為其提供更多方法上的指導(dǎo)，比如如何利用會計(jì)專業(yè)軟件的功能，簡化財(cái)務(wù)報(bào)表創(chuàng)建過程等。通過更多的開展案例實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生會計(jì)操作能力水平的提升，并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以會計(jì)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，成為一名合格的會計(jì)人才。

（四）及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。案例教學(xué)法的開放性程度較高，為保證實(shí)際教學(xué)效果，必須及時(shí)開展教學(xué)評價(jià)工作，反饋學(xué)生在案例研究過程中的表現(xiàn)。美國會計(jì)學(xué)會（AAA）曾提出，高校會計(jì)專業(yè)的教育目的不是讓學(xué)生畢業(yè)后成為一名會計(jì)專業(yè)從業(yè)者，而是要讓學(xué)生具備專業(yè)會計(jì)應(yīng)具備的素質(zhì)。因此，在開展教學(xué)評價(jià)的過程中，應(yīng)建立全方位的教學(xué)評價(jià)體系，關(guān)注于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、思維能力、實(shí)踐能力、溝通合作能力等各個(gè)方面的發(fā)展情況。在學(xué)生的案例研究過程中，教師應(yīng)注意觀察，并參與到學(xué)生的探究過程中，通過與學(xué)生展開溝通交流，及時(shí)對其作出指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師可以根據(jù)學(xué)生搜集資料的充分性、課堂發(fā)言表現(xiàn)、案例分析結(jié)果等，評價(jià)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)能力的發(fā)展水平。在課堂評價(jià)過程中，則應(yīng)發(fā)揮學(xué)生自評和互評的作用，將其作為案例教學(xué)的一部分，在總結(jié)階段開展自評和互評活動，讓學(xué)生更清楚的看到自己的進(jìn)步和不足，有意識的進(jìn)行完善和提高。在有效的教學(xué)評價(jià)活動推動下，高校會計(jì)專業(yè)案例教學(xué)活動可以更加高效的開展，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢作用。

結(jié)束語

綜上所述，案例教學(xué)法是一種適用于高校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法，能夠滿足會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的各方面需求。通過在教學(xué)過程中合理選擇案例，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的案例分析和研究，并及時(shí)開展相關(guān)評價(jià)活動，可以確保案例教學(xué)的實(shí)施效果，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的快速提升，成長為一名合格的會計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹莉.案例教學(xué)法在高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用解析[J].財(cái)會學(xué)習(xí)，2018（30）：205-206.

[2] 姚春姬.案例教學(xué)法在高校會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（31）：161-162.

作者簡介：鄭文韜（1987—），性別：男，民族：漢族 ，學(xué)歷：本科，工作單位：邵陽學(xué)院 ，崗位：計(jì)劃財(cái)務(wù)處支付管理崗。