趙靜

摘 要：在互聯網快速發(fā)展的時代背景下，網絡的使用已經遍布到了各個領域當中，為了適應新形勢的變化，在初中化學的教學中，借助微課教學能夠增強初中化學課堂的有效性，以有效加快人才培養(yǎng)進程。本文就微課在初中化學教學中的應用進行研究討論，并提出相應的教學建議以供參考。

關鍵詞：初中化學;微課教學;策略

一、 引言

在初中化學教學中，應用微課教學能夠結合時代發(fā)展特征，以不斷創(chuàng)新初中化學教學形式，進而激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠積極主動地參與到教學環(huán)節(jié)當中。相對于傳統(tǒng)的教學模式來說，利用微課教學能夠借助相應的視頻教學，實現專項教學和輔導，以不斷優(yōu)化初中化學的教學過程，且能夠有效突破教學時間和空間的限制，有效提高學生的學習效果。因而在現階段的初中化學教學中，則要求教師能夠充分意識到微課教學的優(yōu)勢，以加快教學改革，進而全面提高初中化學的教學質量。

二、 微課的教學優(yōu)勢

隨著科學技術的不斷發(fā)展，微課已經逐步進入到教學環(huán)節(jié)當中，且取得了良好的教學效果。相對于傳統(tǒng)的教學方式來說，微課具有一定的時代特性，且能夠結合相應的教學內容以不斷增強初中化學課堂的趣味性，使得學生能夠積極主動地參與到課堂當中，且能夠結合相應的教學視頻，以針對性的教學，有效提高學生的學習效果。微課教學的主要特點是教學內容較少，教學課時較短，將相應的教學內容高效整合，一方面降低了學生的學習難度，同時優(yōu)化了學生的學習過程，使得學生在學習中，不再拘泥于課堂，而更多地趨向于課后的自主學習。微課教學是信息技術與高校教育的深度融合，在初中化學教學中，能夠結合學生的實際情況，以科學合理地制定相應的教學計劃和教學內容，不斷豐富其教學形式，進而增強初中化學課堂的趣味性、便捷性和針對性，有效增強學生的學習效果。

三、 微課在初中化學教學中的具體應用

（一） 激發(fā)學生興趣

在初中這一階段的化學教學中，主要是通過相應的基礎教學，讓學生對該科目有一個大致的認識，且能夠掌握基本的容器，實驗操作流程和操作步驟，注意事項等多方面的內容。而該部分的教學內容具有一定的抽象性，且受到實驗條件，師資等多方面的影響，在實際的教學中很難結合相應的實驗教學，以有效加強學生的認識。因而造成學生在學習中缺乏正確的認知，在一定程度上嚴重影響了學生的學習效果，而借助微課教學能夠充分利用微課的生動性和趣味性，以加強基礎知識的教學，使得學生在學習的中能夠借助具體的視頻有效加強基礎知識的學習，且能夠在此過程中掌握基本的實驗操作步驟，以充分迎合學生的心理，增強初中化學課堂的有效性。同時能夠充分吸引學生的注意力，有效增強學生的學習效果。如在燃燒反應的教學中，教師可以為學生拍攝相應的教學視頻，以充分利用微課的特點來實施相應的教學工作。如鎂在空氣中燃燒，但實驗過程中會發(fā)出耀眼的白光，并放出大量的熱生成白色固體。由于受到實驗條件的限制，很難讓每一位學生進行具體的實驗操作。教師可以借助微課，以結合相應的視頻有效加強學生的認識，進而增強學生的學習體驗，充分調動學生學習的熱情，進而有效提高初中化學的教學效果。

（二） 優(yōu)化化學課堂

在初中化學的實際教學中，通過微課教學，有效利用微課短小精悍，針對性較強的特點，以不斷優(yōu)化初中化學課堂，且能夠通過有針對性的教學以增強學生的學習興趣。在初中化學正式上課之前，教師可以結合相應的教學內容制作微課教學視頻，借助相應的自媒體平臺將視頻發(fā)到班群中，讓學生觀看教學視頻。通過這種學習方式，讓學生了解并掌握本節(jié)課的所學內容，在此過程中讓學生明確該部分內容學習當中可能存在的問題，使得學生在課堂上能夠向教師提出相應的疑惑，以在師生共同解答問題的過程中，進一步深化學生的學習內容。在課堂上借助微課教學視頻將復雜的化學試驗展現到學生的眼前，通過相應的實驗操作步驟，進一步加深學生的印象，以增強學生的學習效果。如在鋅與稀硫酸的實驗教學中，為了有效保障學生的安全，在教學的環(huán)節(jié)當中，大部分由教師來代替學生實驗，讓學生通過觀察教師的實驗操作步驟進一步明確該實驗發(fā)生的條件，實驗現象，學生只需要做好實驗總結即可。而借助微課教學視頻，能夠讓學生更加直觀地明確該實驗發(fā)生的過程，能夠借助具體的實驗操作流程，進一步加強學生的印象，有效增強學生的學習體驗，且能夠讓學生明確該實驗操作過程中，如何加快鋅與稀硫酸反應的速率？具體的實驗現象是什么樣的？借助微課教學視頻，能夠讓學生更加直觀地了解試驗發(fā)生的過程。

（三） 加強層次教學

為了有效增強初中化學教學效果，則要求教師能夠結合學生的實際情況以不斷優(yōu)化教學。借助微課教學能夠有效增強初中化學教學課堂的層次性，通過遞進式的教學內容，有效激發(fā)學生的學習興趣，且能夠讓學生在鞏固基礎知識的基礎上，進一步有效地向課外擴展。如在分子，原子的學習中，教師可以制作相應的微課導學案，讓學生在課下進行提前預習，在課堂上通過相應的微課教學視頻，以讓學生有效區(qū)分分子和原子，且能夠明確二者之間的關系和差異。在教學完成之后，教師可以借助微課視頻讓學生通過有效的練習，加強基礎知識的鞏固復習。同時學生在學習的過程中，如果出現遺忘就可以通過微課進行復習，以此有效減輕教師的教學負擔，將更多的精力放在優(yōu)化初中化學的教學課堂當中，以充分合理地利用相應的師資資源。如在常見物質的學名，俗名及化學式的教學中，為了有效增強學生的學習效果，則要求教師能夠結合具體的教學內容以整合其教學的流程，以有效加強各知識點之間的聯系，且能夠幫助學生加強記憶，明確各化學試劑，藥品的作用，儲存方式。在此基礎上，幫助學生加強試驗操作流程的學習，將理論知識與實踐相結合，且能夠讓學生在具體的實驗操作過程當中，能夠合理地處理試驗剩余的試劑。

四、 結束語

總之，在初中化學教學環(huán)節(jié)中，借助微課教學能夠增強初中化學課堂的有效性。同時讓學生學會運用相應的教學資源，以充分發(fā)揮學生的自主學習能力，讓學生積極主動地參與到課堂當中，不斷優(yōu)化初中化學教學課堂，在加強基礎知識教學的同時，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

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