摘 要：提高課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師。作為一線的數(shù)學教師，應(yīng)該在教學中深入解讀教材，努力實現(xiàn)自己的課堂教學氛圍的營造和實現(xiàn)互動教學形式，以及對學生興趣的培養(yǎng)來優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習的積極性;建立和諧師生關(guān)系，讓學生盡情地享受學習的快樂，從而取得良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;課堂氛圍;師生互動;興趣培養(yǎng)

我們常說的，有效教學的“教學”是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。有效教學是指教師激發(fā)學生自身擁有的巨大潛能，并通過科學的方法來激勵學生學習成績的進步的教學活動。教師是教學過程中的關(guān)鍵因素，所以應(yīng)多探索，并且要通過反復思考日常教學來改進不恰當?shù)慕虒W行為。有效教學的“教學”是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。有效教學是指教師激發(fā)學生自身擁有的巨大潛能，并通過科學的方法來激勵學生學習成績的進步的教學活動。教師是教學過程中的關(guān)鍵因素，所以應(yīng)多探索，并且要通過反復思考日常教學來改進不恰當?shù)慕虒W行為。從而，為了實現(xiàn)數(shù)學教學的有效性，教師還要轉(zhuǎn)變教學觀念，重視知識形成的過程。要徹底摒棄“一支粉筆一本書就能上課”的現(xiàn)象，盡可能使用多種教學方法和各種教學手段，充分調(diào)動學生的各種感官，讓學生通過自己動腦、動口、動手的活動學會學習、學會思考，獲得終生受用的基礎(chǔ)知識、基本技能和創(chuàng)造才能。在這里，對小學數(shù)學課堂教學效率的提高問題，我們也作了些思考。

一、 小學數(shù)學課堂要營造其氛圍的活躍

在教學中，為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置于一種真實、優(yōu)美、和諧的場景中，從而激發(fā)對學習的熱情。首先，情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內(nèi)容變得生動、直觀、真切，縮短時空距離，掃除學習障礙，有利于學生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。因為小學生喜歡新鮮、有趣的事物，對單一、乏味的事物不感興趣。所以教師要用小學生能夠接受的形式來進行課程的教授。那么小學生喜聞樂見的形式又有哪些呢？比如，童話故事、有趣的游戲、多樣化的展示形式等等。對于小學生來說，色彩是最好的吸引形式。在課堂上面，可以用多彩的卡片、多樣化的字體等等來展示課堂內(nèi)容。比如我在教學“三角形的分類”時，設(shè)計了這樣一個互動的學習過程：“我們已經(jīng)認識了三角形，并且知道三角形根據(jù)角的不同可以分為銳角三角形，直角三角形、鈍角三角形。現(xiàn)在你能猜出老師手中拿的是什么三角形嗎？”這時，老師呈現(xiàn)一個三角形，這個三角形的大部分被擋住，只露出一個角。有的學生說：“我猜是銳角三角形，因為我看到了一個銳角，我猜另外兩個也許是銳角?！庇械膶W生說：“我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個可能一個銳角，一個是鈍角，”……學生們爭執(zhí)不休，各有各的道理，參與性相當高。因為“猜一猜”這樣的活動，它不僅有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，而且在“猜”的過程中，學生不僅要說出是什么三角形，而且還要說明理由，這樣的教學活動，也為學生提供了和諧的氛圍。

二、 小學數(shù)學課堂要注重培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣

教學中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，有重要的意義。從態(tài)度上，能在有主題的情境中培養(yǎng)學生樂學的熱情，達到最佳的教學效果。我們也知道，小學數(shù)學主要是讓學生能夠掌握數(shù)學計算與空間基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)階段，這會直接影響著學生未來數(shù)學學習的好壞。然而，小學生的興趣是不穩(wěn)定的，這就需要教師不斷地創(chuàng)新教學方法，來吸引學生的注意力，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。有很多人都是由于小學數(shù)學學習的不好，導致以后對于數(shù)學都不感興趣，也就造成了成績不好。還有一部分是由于教師在課堂中的傳統(tǒng)教學，使學生覺得數(shù)學課程很無聊，提不起興趣，就不喜歡數(shù)學，致使成績不好。于是，在教學中，我們一定要激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，才能取得好的教學效果。如，在學習分數(shù)加減法的時候，設(shè)計一次超市購物的活動，把不同的商品標價定為各個小數(shù)，讓一部分學生作為顧客購買商品，另一部分學生作為售貨員，計算“顧客”所購買商品的總價格。學生在老師的引導下，在體驗超市購物的同時學會了小數(shù)的加減法及其應(yīng)用。教學過程中的參與性活動讓學生有了自主參與的機會，他們體驗到了數(shù)學應(yīng)用的樂趣和數(shù)學學習的快樂。設(shè)計精彩的活動會讓學生學習興趣大增，參與意識強烈，對于數(shù)學教學有很大的促進作用。

三、 小學數(shù)學課堂盡量采用互動形式來教學

學生是課堂教學的主體，教師是學生數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。在課堂教學過程中，教師要為學生營造良好的交往氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的思維時空，提供有效的交往條件，讓學生的主體作用與自主學習有機地結(jié)合起來，學生才能與教師，學生之間產(chǎn)生積極的、主動的互動。在互動中，思維才能不斷地撞擊，學生才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，課堂才能精彩活躍，師生互動才會得到有效、和諧、全面的發(fā)展。如在“分米、厘米、毫米的認識”這一節(jié)內(nèi)容的教學中，有效地引導學生經(jīng)歷了對長度單位之間進率的認識。我讓學生把課前搜集到的感興趣的粉筆、磁帶、磁卡等物品放到桌上量一量，學生自主操作后，反饋：“你量的物品是什么？長多少？”學生紛紛發(fā)表自己的意見，有的說“我量的是粉筆的長度，7厘米多2毫米?！薄拔伊康氖谴艓Ш械拈L度是11厘米”“你是怎樣量的？”“我把粉筆的一頭對準0這點，再看另一頭對在哪里就可以了?！蔽依^續(xù)問“你又是怎樣看的？”“一個大格代表1厘米，一個小格是一毫米。這兒有7個大格，2個小格?！逼渌膶W生鼓掌表示同意。接著其他同學展示，教師也引導他說明量的過程后，繼續(xù)引導：“看來大家對這兩位新朋友已經(jīng)認識了，那你能不能找出它們之間的關(guān)系呢？”學生交流討論后反饋。有的說：“都是長度單位。”有的說：“一個厘米是10個毫米。”“你從哪里看出來的？”教師引導學生繼續(xù)探究新知，借助投影儀演示介紹：“一大格是1厘米，一小格是1毫米。一大格里有10個小格，所以一個厘米里有10個毫米?！币虼?，在課堂教學中，我們要從確定的教學目標中思考有效的互動策略，通過教學主體間的互動交流來實現(xiàn)特定教學目標。

參考文獻：

[1]胡新芳.如何提高小學數(shù)學課堂教學效率[J].考試周刊，2012（1）.

作者簡介：

楊清嵐，貴州省遵義市，貴州省正安縣瑞溪鎮(zhèn)中心小學。