岳進(jìn) 楊柳

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)由于自身所具有的使教學(xué)手段多樣化、教法靈活多變等諸多特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，逐漸在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并成為學(xué)員學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要認(rèn)知工具，從而促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與發(fā)展，本文分析了現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，并且著重討論了多媒體和網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境;個(gè)性化學(xué)習(xí)

教育信息化是我國(guó)高校教育發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，其中信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合是高校教育信息化的最直接的切入點(diǎn)。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教員是課堂教學(xué)的中心，起著主導(dǎo)課堂的作用。同時(shí)，教員根據(jù)課本所設(shè)計(jì)的知識(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行傳授，因而信息量和信息面嚴(yán)重受限。教員嚴(yán)格按照提前設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃按部就班地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)員沒(méi)有選擇，在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位。學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到忽視。因此，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，必須更新觀念。師生通過(guò)信息技術(shù)的使用活動(dòng)，構(gòu)造了新的教學(xué)環(huán)境，生成了新的教學(xué)關(guān)系，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、 創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

“注意是知識(shí)的門(mén)戶”“興趣是最好的老師”，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)員主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)員主動(dòng)參與的前提和保證。學(xué)員在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材，信息技術(shù)正因?yàn)槠浼瘓D、文、音、像、畫(huà)、照片等功能于一體，具有形聲、動(dòng)畫(huà)兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，所以在營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。例如在講解Australia一課時(shí)，先用電腦向?qū)W員展示kangaroo和koala的視頻資料，然后自然過(guò)渡到它們的原產(chǎn)地——Australia，介紹澳大利亞的地理位置和氣候，由于直觀明顯，學(xué)員自己就總結(jié)出了其位置關(guān)系，而且由于該課圖文并茂，學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性極高，很多知識(shí)是自己提煉總結(jié)出來(lái)的，所以印象深刻。

二、 突出以學(xué)員為本，教員為指導(dǎo)

信息技術(shù)使課堂教學(xué)變得更生動(dòng)、直觀和快節(jié)奏。例如，教員要培養(yǎng)學(xué)員閱讀篩選信息的能力，課程中設(shè)計(jì)了讓學(xué)員介紹一個(gè)國(guó)家的環(huán)節(jié)，首先教員簡(jiǎn)單地向?qū)W員演示了怎樣使用英語(yǔ)軟件，然后給出了學(xué)員網(wǎng)址。最后給學(xué)員布置任務(wù)：選擇自己要介紹的國(guó)家，閱讀篩選信息。同時(shí)，要求學(xué)員制成ppt或者word文稿，在全班進(jìn)行交流。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)員要自己搜集信息，仔細(xì)閱讀，并對(duì)信息進(jìn)行篩選分析以符合教員的任務(wù)要求。最后編輯整理，形成成果。由于整個(gè)過(guò)程都是學(xué)員自主獲取知識(shí)，重組有價(jià)值的資料，不僅使知識(shí)內(nèi)容歷久彌新，而且真正鍛煉了學(xué)員的能力。課程整合的目的是為了讓學(xué)員學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、 有利于學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)

辯證法告訴我們事物的發(fā)展是不平衡的，主體之間總是存在著差異。由于學(xué)員受社會(huì)、家庭的影響不同，學(xué)員的個(gè)性不同，學(xué)習(xí)能力也存在差異。要想使每個(gè)學(xué)員在課堂中都有所收獲，教員備課時(shí)必須注意合理設(shè)置教學(xué)梯度，盡可能提供學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑的選擇權(quán)，使不同層次的學(xué)員都能學(xué)有所得，讓不同思路的學(xué)員都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)員能夠根據(jù)自己的水平和需要選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)員的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的融合，使“分層次教學(xué)”成為可能，最大限度地發(fā)揮學(xué)員的自主性與創(chuàng)造性。

四、 促進(jìn)交流合作、資源共享，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)

（一） 教員之間

科技進(jìn)步和知識(shí)爆炸使每個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和能量都十分有限?，F(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)模塊涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環(huán)境等等各個(gè)方面，一個(gè)教員要想在短期內(nèi)對(duì)所有知識(shí)都非常清楚根本不可能，而信息技術(shù)為教員之間的資源共享搭建了平臺(tái)。

（二） 學(xué)員之間

在整合的教學(xué)模式中，安排結(jié)對(duì)交流和學(xué)習(xí)討論，結(jié)對(duì)交流可通過(guò)抽簽、自由組合或其他方式使學(xué)員組合在一起，就學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、資源等進(jìn)行交流、切磋、尋求幫助。學(xué)員按要求創(chuàng)設(shè)規(guī)范的文件夾，他們可以互相使用搜集到的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（三） 師生之間

在課程整合的過(guò)程中，教員要通過(guò)因特網(wǎng)和其他信息源，組織和指導(dǎo)學(xué)員與他人合作，完成對(duì)某一課題的研究和分析，得出自己的結(jié)論或看法，并將自己的成果與他人共享。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在某一方面或領(lǐng)域里，學(xué)員的水平超過(guò)老師是完全有可能的，這就可以極大地激發(fā)學(xué)員的興趣，對(duì)老師的積累也是有益的補(bǔ)充，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

五、 注重電腦和網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用，融合多學(xué)科的知識(shí)，體現(xiàn)時(shí)代特征

學(xué)員的學(xué)習(xí)離不開(kāi)真實(shí)的社會(huì)生活環(huán)境，也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境。課程整合的過(guò)程中，多媒體電腦成了課余學(xué)員學(xué)習(xí)的主要輔助工具，成為學(xué)員展示自己的學(xué)習(xí)成果的主要工具。學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)成果，鍛煉演講能力，展示自我風(fēng)采。學(xué)員在網(wǎng)上查找、處理信息的過(guò)程中，所學(xué)到的知識(shí)、獲取的信息是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的;學(xué)員的學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)自主性，更有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。例如，學(xué)員在制作演示文稿或創(chuàng)建網(wǎng)站中，為獲取某一方面的知識(shí)，比如“瀕臨滅絕的動(dòng)物”，他會(huì)努力在網(wǎng)上查找相應(yīng)的資料，讀到許多原汁原味的英文文章，獲得許多有關(guān)瀕臨滅絕的動(dòng)物的知識(shí)，因此既擴(kuò)展了知識(shí)面，又?jǐn)U大英語(yǔ)閱讀量和詞匯量;同時(shí)，學(xué)員的計(jì)算機(jī)水平、信息處理能力也大大提高了。學(xué)員在實(shí)踐過(guò)程既達(dá)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主目標(biāo)，同時(shí)又提高了處理信息、操作多媒體應(yīng)用軟件的能力。這種學(xué)習(xí)是自覺(jué)的、自主的，而且是探索性的。

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的高度融合，就是要鼓勵(lì)教員廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教員教的方式和學(xué)員學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)員探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)員主動(dòng)參與、增強(qiáng)自主探究的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

岳進(jìn)，楊柳，吉林省長(zhǎng)春市，空軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院基礎(chǔ)部外語(yǔ)教研室。