劉玲
摘 要:隨著信息技術(shù)與社會經(jīng)濟的發(fā)展,教育行業(yè)的教學(xué)方式與教具也在不斷進行改進,其中微課由于其短小精悍、知識量豐富的特點受到廣大教師群體的歡迎。微課主要是借助多媒體、手機等信息技術(shù)媒體為載體,進行相關(guān)學(xué)習(xí)視頻或動畫的播放來達到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。高中階段歷史教育要求學(xué)生能夠擁有歷史核心素養(yǎng),遵循教育規(guī)律進行教學(xué),提高學(xué)生歷史知識儲備量與相應(yīng)學(xué)科能力。教師在進行高中教學(xué)時,需注意優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu),將其與高考進行對接,而這要求教師需要有較高的時間管理能力與結(jié)構(gòu)調(diào)整能力。這些微課都能夠有效幫助教師進行。
關(guān)鍵詞:高中歷史;微課教學(xué);課堂設(shè)計
高中階段學(xué)生認(rèn)知水平與知識儲備量都較高,且這一階段對于學(xué)生整體實力的要求較高,教師需要在短短三年內(nèi)教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)深入的歷史知識,且養(yǎng)成學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科能力,如材料整合能力、文字總結(jié)能力等。歷史作為一門基礎(chǔ)課程,教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定的歷史意識、文化素質(zhì)與人文素養(yǎng)。這一養(yǎng)成過程較為漫長且需要學(xué)生對此不斷進行訓(xùn)練。教師在進行歷史教學(xué)時可采用微課的形式教學(xué),微課的特點決定了其極為適合用于學(xué)科的重難點復(fù)習(xí)及學(xué)生的課下自學(xué)。鑒于教師在高中階段需要進行較大強度的教學(xué),結(jié)合微課進行教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率,同時增加學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的練習(xí)量。
一、 微課在歷史課堂的運用途徑
微課具有短小精悍的特點,其作為視頻或者動畫進行播放的時長絕大多數(shù)在5-10分鐘,在這幾分鐘的時間里微課包含著某一重難點的詳細講解與例題舉樣。所以教師在歷史課堂可根據(jù)這一特點決定微課的使用位置與方式。高中歷史教學(xué)具有時間跨度長、探究內(nèi)容深的特點,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了需要對歷史基本知識的識記,還需要不斷提高自身對探究歷史的能力與分析史料、整合資料的能力。所以教師在歷史課堂中對微課的運用主要集中在對歷史學(xué)習(xí)的總結(jié)性與深入分析資料的練習(xí)中。首先歷史教學(xué)內(nèi)容由于其時間跨度較長,內(nèi)容繁多,學(xué)生在進行識記時十分容易混淆。所以教師在進行歷史教學(xué)時可采用微課來進行歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個整合。例如,我在進行歷史教學(xué)時,由于歷史時間跨度較長,好比高一上學(xué)期就要求學(xué)生對從中國的夏商周時代到近現(xiàn)代的政治知識的學(xué)習(xí)。如此長度的歷史學(xué)習(xí)中,學(xué)生多數(shù)會因為知識分布散亂而難以事無巨細的進行學(xué)習(xí),所以我通常會在歷史單元學(xué)習(xí)后及整本書學(xué)習(xí)完畢的時間對整個歷史知識進行一個整合,由于微課的形式多變,十分便于使用,我多選擇微課進行相應(yīng)的演示。學(xué)生在微課演示過后能夠?qū)Ξ?dāng)前所學(xué)歷史階段有一個較深印象,同時教師還可以利用如動畫、故事紀(jì)錄片等素材來結(jié)合微課進行教學(xué)。這樣教師能夠有效激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣與熱情。
另一方面,教師可以在歷史重難點的教學(xué)中采用微課進行。微課對重難點知識的總結(jié)能力無與倫比。所以教師在進行歷史重難點教學(xué)時可結(jié)合微課進行教學(xué),微課具有可重復(fù)使用,隨時暫停或快進的特點,除了便于教師在課堂上進行使用,同時學(xué)生在課下自行學(xué)習(xí)時也極為便利。教師在進行重難點教學(xué)時,可結(jié)合微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)的過程中詳細進行講解。鑒于課堂時間有限,微課在課下時間依然能夠使用,極為方便。
二、 教師在歷史教學(xué)中的微課設(shè)計
教師在歷史教學(xué)中采用的微課可以選用他人設(shè)計或者自己設(shè)計,這兩種方式都有其好處,前者可以幫助教師節(jié)省時間,后者可以從更加契合教師設(shè)計的教案方面。教師在親身設(shè)計微課時需要注意以下幾方面。一是微課的時長,其多為五至十分鐘,教師在進行微課設(shè)計時需要遵循這一原則。微課時長一旦過長就不能夠再稱之為“微課”,且由于微課時間短的特點,學(xué)生可以在課余空閑時間進行學(xué)習(xí),這樣課程時間過長容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不便,且在一定程度上其冗長的內(nèi)容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩態(tài)度。所以教師在進行微課設(shè)計時需要謹(jǐn)記這點。同時教師在進行微課設(shè)計時還需要注意對其內(nèi)容進行相應(yīng)改編。例如,原本微課多遵循知識點講解到例題解析這一流程,教師在進行微課設(shè)計時可以根據(jù)自身教案及進程進行相應(yīng)改編。如我在歷史單元結(jié)束后需要微課支持,那么我在設(shè)計這節(jié)微課時可以變成知識網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)加上學(xué)生探究活動這樣的流程。微課在歷史教學(xué)中的使用能夠為教師帶來極大的便利,教師在進行歷史教學(xué)時也需注意其與教案的結(jié)合程度,更多的情況下建議教師進行親身設(shè)計微課,這樣對于教學(xué)的內(nèi)容與效率才能夠更好地結(jié)合,從而產(chǎn)生更棒的教學(xué)效果。
三、 微課在課下時間的運用
微課的使用不僅可以在課堂中進行,同時由于其時間短、內(nèi)容豐富的特征,學(xué)生也可以將其作為課下自學(xué)的資料。所以教師在進行歷史教學(xué)時,除了課堂上使用微課教學(xué),也可以將其資料傳給學(xué)生,助其在課余時間進行更多的練習(xí)。學(xué)生在進行課下自學(xué)時使用的微課可以由教師給予或者查找網(wǎng)絡(luò)資料。但總的來說,教師需要鼓勵學(xué)生進行課下自學(xué),不過也要注意學(xué)生在使用時的狀態(tài)。由于微課的使用多需要借助手機等多媒體技術(shù)載體進行,且學(xué)生的自控力較差,所以教師在學(xué)生有利用微課進行自學(xué)的情況時建議與學(xué)生家長進行交流合作,以保證微課的使用效果最大化。
四、 結(jié)語
高中階段歷史教學(xué)對學(xué)生的要求較高,除了基本歷史內(nèi)容的識記外更多要求的是分析、整合史料等能力。教師在進行相應(yīng)教學(xué)時其任務(wù)也極重,且教師還需要注意對時間進行管理。在眾多的教學(xué)方式中,微課以其獨有的時間短、內(nèi)容多的特點結(jié)合歷史進行教學(xué)取得較好的成果。教師可以采用微課的形式進行教學(xué),一方面能夠有效提高教學(xué)效率同時增加學(xué)生對于歷史的接觸,另一方面微課的多樣化形式可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史知識的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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