摘 要：在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式之下，小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性都大大降低，而且這種比較純粹的理論教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但難以理解而且會(huì)產(chǎn)生排斥心理，對(duì)于教學(xué)的完成和教學(xué)效率甚至學(xué)生本身都是非常不利的一種現(xiàn)象，為了避免這些，所以越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始采用音樂(lè)游戲這種新型的教學(xué)方式，用游戲的形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，寓教于學(xué)，讓小學(xué)生可以在玩樂(lè)的基礎(chǔ)上就可以掌握音樂(lè)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升音樂(lè)的教學(xué)力量。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲;小學(xué)音樂(lè)教育;作用;實(shí)踐

一、 音樂(lè)游戲的作用

（一） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課堂中，無(wú)論是教學(xué)方式還是教學(xué)理念都是比較枯燥單一的，部分的音樂(lè)教師會(huì)在課堂的前半部分對(duì)學(xué)生講授一些樂(lè)理知識(shí)，講解完畢之后，再將剩余時(shí)間留于學(xué)生根據(jù)本節(jié)課堂掌握的知識(shí)進(jìn)行歌曲練習(xí)，這種傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式不但會(huì)降低學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，也會(huì)降低教師的教學(xué)效率。

音樂(lè)游戲這種教學(xué)方式的出現(xiàn)，及時(shí)打破了這種音樂(lè)教育的僵局，教師利用這些音樂(lè)游戲進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)寓于游戲中，讓學(xué)生可以在玩樂(lè)的同時(shí)掌握音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就像玩游戲一樣簡(jiǎn)單，音樂(lè)游戲讓課堂成為一個(gè)友好、融洽的課堂氛圍，在幫助學(xué)生彼此成為朋友的同時(shí)，也更加會(huì)提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的興趣，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)游戲教學(xué)讓學(xué)生可以展現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的情操又提高了學(xué)生的興趣，發(fā)揮出音樂(lè)與游戲兩者相結(jié)合所具有的獨(dú)特魅力。例如教師在教授《小動(dòng)物唱歌》時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的叫聲進(jìn)行模仿，對(duì)小動(dòng)物的神態(tài)和表情進(jìn)行表演，教師也可以輔助加以舞蹈動(dòng)作，將教學(xué)內(nèi)容以表演的形式進(jìn)行，如此，學(xué)生才會(huì)發(fā)揮出自己的主動(dòng)性，發(fā)揮出自己的想象力與其他能力，既滿足了小學(xué)生愛(ài)玩的天性，又提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

借由音樂(lè)游戲的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高了教學(xué)效率，提升了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，可謂一舉多得。

（二） 幫助學(xué)生表達(dá)自己

現(xiàn)在即使是作為一名小學(xué)生，面對(duì)的課業(yè)壓力也是非常大的，而作為小學(xué)生，愛(ài)玩、好動(dòng)幾乎是他們共同的特點(diǎn)和天性，在課業(yè)的繁壓之下，部分小學(xué)生變得不會(huì)表達(dá)自我，思想木訥，與同學(xué)無(wú)法交流等問(wèn)題，在這個(gè)時(shí)候，通過(guò)音樂(lè)游戲的形式讓學(xué)生可以跟著音樂(lè)，在課堂之上盡情地表達(dá)自己，用肢體語(yǔ)言將自己的感情直接表達(dá)出來(lái)，教師在課堂上加以引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在德智體方面全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的人才。

例如在進(jìn)行《保護(hù)小羊》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為兩組，一組扮演小羊，一組扮演豺狼，讓學(xué)生去自己發(fā)揮創(chuàng)造，教師加以引導(dǎo)，編排出舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在音樂(lè)之下，對(duì)歌曲進(jìn)行舞蹈形式的演繹，盡情表達(dá)出自己對(duì)于作品的理解，釋放出學(xué)習(xí)的壓力。

二、 音樂(lè)游戲的實(shí)踐

（一） 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定游戲內(nèi)容

教師對(duì)于每一位學(xué)生的情況都應(yīng)該了解清楚，正所謂“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行教育，了解到每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力之后，一次為根據(jù)設(shè)計(jì)出不同的游戲內(nèi)容。低年級(jí)的小學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，對(duì)于一切事物都有著很強(qiáng)烈的好奇心，教師可以利用一些卡通可愛(ài)的形象，對(duì)于課堂內(nèi)容進(jìn)行加工，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和了解的欲望，中高級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)對(duì)事物有了一定的認(rèn)知和想象力，教師可以把對(duì)于這些學(xué)生的游戲教育側(cè)重于想象力的激發(fā)之上。

當(dāng)然利用音樂(lè)游戲進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該清楚這種音樂(lè)游戲和音樂(lè)教育之間的切入點(diǎn)在哪里，一切的事物都講究度，利用音樂(lè)教學(xué)雖然可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，但是無(wú)法學(xué)習(xí)到更多的樂(lè)理知識(shí)，偏離了教學(xué)的主要目的，所以教師要學(xué)會(huì)平衡兩種教育方式，正確把握分寸，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，這樣才是發(fā)揮音樂(lè)游戲教學(xué)方式的正確作用。

（二） 師生共參與寓教于樂(lè)

在小學(xué)課堂中，教師不僅僅是要傳遞知識(shí)，還要陪伴與參加小學(xué)生的成長(zhǎng)，成為一個(gè)好老師、好伙伴，所以教師在日常的教學(xué)中，要主動(dòng)地參與進(jìn)游戲之內(nèi)，當(dāng)然，教師自己參與進(jìn)來(lái)之后，也是要班級(jí)的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)的，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇與創(chuàng)造角色，這樣在雙方共同的參與下，認(rèn)真努力地完成游戲，參與教學(xué)。如此，不但可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到平等之感，與教師和同學(xué)之間的距離會(huì)逐漸減少與降低，在音樂(lè)的世界里人人平等且快樂(lè)，音樂(lè)的價(jià)值得以釋放出來(lái)，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生正面的積極影響。

三、 總結(jié)

總而言之，音樂(lè)游戲被應(yīng)用于小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)之中，為學(xué)生的才華和個(gè)性的展現(xiàn)提供了一個(gè)舞臺(tái)，對(duì)于教師的知識(shí)傳授提供了一個(gè)良好的方式，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣得于提升，它的靈活性也賦予了自身強(qiáng)大的生命力。也期待在以后的教學(xué)之中，音樂(lè)游戲教學(xué)方式可以幫助到更多的教師與學(xué)生，可以發(fā)揮出它更大的作用，為更多的教師提供教學(xué)的創(chuàng)作靈感。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧.淺析學(xué)生在音樂(lè)游戲中的快樂(lè)成長(zhǎng)[J].教育實(shí)踐與研究，2013（9）.

[2]蔡中玉.淺析音樂(lè)游戲如何在小學(xué)音樂(lè)教育中實(shí)施[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（12）.

作者簡(jiǎn)介：崔麗，遼寧省大連市，遼寧省大連市莊河市太平嶺鄉(xiāng)青林小學(xué)。