湯全喜

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，英語的學(xué)習(xí)受到越來越廣泛的關(guān)注。在中國，英語作為同數(shù)學(xué)和語文并列的一門課程，伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的整個(gè)階段，已經(jīng)從一種工具變成了一種知識庫，一種思想。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和模仿能力較強(qiáng)，正是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，然而，在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，對英語的教學(xué)并未引起重視，致使學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理意識薄弱，本文從實(shí)際情況出發(fā)，探討了如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;農(nóng)村英語教學(xué);教學(xué)優(yōu)化

伴隨著社會的日益發(fā)展，我國與世界各國都建立了聯(lián)系，英語是主要的交流語言，其重要性不言而喻，在未來的發(fā)展中，倘若只懂漢語而不懂英語，在接收信息和交流方面都將受到極大的限制，如此無法適應(yīng)社會的發(fā)展需要。因此，必須重視英語的學(xué)習(xí)，從小學(xué)抓起，在我國，已經(jīng)有許多小學(xué)非常重視英語的教學(xué)，開設(shè)了各種各樣的英語輔導(dǎo)班，旨在提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。但是，由于農(nóng)村普遍的教育觀念落后，教師文化意識相對薄弱，家長基本將學(xué)生的學(xué)習(xí)交由老師全權(quán)負(fù)責(zé)，許多小學(xué)生由于受到周圍環(huán)境的影響，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的概念模糊不清，加之英語是一門新型的語言，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語毫無方法，學(xué)習(xí)起來相對困難，便出現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低下的情況。本文根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的原則，從實(shí)際情況分析，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、 小學(xué)英語教育教學(xué)的基本原則

（一） 興趣培養(yǎng)為主導(dǎo)

小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的始端，不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的小火苗在初始階段就熄滅了，主要是讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在。小學(xué)英語可以不講得太深?yuàn)W，語法知識不用要求的那么高，先讓學(xué)生主觀上對英語學(xué)習(xí)不產(chǎn)生畏懼感和厭惡感。培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程中問題不要設(shè)置得過難，這樣會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，對他們的要求不用過于嚴(yán)苛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是主要目的。

（二） 學(xué)習(xí)與休息時(shí)間安排適度

自主學(xué)習(xí)不能成為學(xué)生的課堂休息時(shí)間，要保證英語自主學(xué)習(xí)課堂的有效性，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程，無論是活動也好，還是老師布置任務(wù)也好，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，合理安排休息時(shí)間，因?yàn)樾W(xué)生的注意力集中時(shí)間是有限的，比較短，所以安排其自主學(xué)習(xí)時(shí)候，安排適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間，讓他們能夠劃分學(xué)習(xí)與休息時(shí)間，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中的煩悶氣氛，避免枯燥的低效學(xué)習(xí)。

（三） 體現(xiàn)英語的功能性

學(xué)以致用是體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的功能性的最好辦法。無論在什么時(shí)候，老師一定要注重英語學(xué)習(xí)功能性的基本教學(xué)原則，因?yàn)?，英語教育教學(xué)工作的難點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)了英語不知道去運(yùn)用，變成了為了學(xué)習(xí)英語而學(xué)習(xí)英語，為了考試而學(xué)習(xí)英語。所以在教學(xué)過程當(dāng)中，要體現(xiàn)英語的功能性，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的作用，感受到能夠說出一口流利的英語是一件自豪的事。

二、 結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，優(yōu)化小學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理的教學(xué)方法

（一） 營造良好的校園英語學(xué)習(xí)氛圍

想要優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理，就要先為學(xué)生們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立起平等、民主的師生關(guān)系，同時(shí)營造安全的心理環(huán)境，老師在教學(xué)中，可以更有親和力，并將其建立在小學(xué)生好奇心強(qiáng)、貪玩的特點(diǎn)上。在學(xué)校里張貼英語的畫報(bào)、班級的黑板報(bào)可以以英語為主題布置學(xué)生去完成等，為學(xué)生營造一個(gè)周圍都有英語的環(huán)境，這可以讓學(xué)生多接觸到英語，同時(shí)也能意識到英語的重要性，起到潛移默化的作用，讓學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)和游戲中，多見到一些英語，久而久之，便能對其英語學(xué)習(xí)的心理起到一定的優(yōu)化作用。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生開口，努力營造英語口語環(huán)境

教師在教學(xué)過程中，對待學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和信任，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口，說錯(cuò)也沒關(guān)系，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，多給他們一些指導(dǎo)和鼓勵(lì)，農(nóng)村小學(xué)生接觸英語的機(jī)會不多，缺少運(yùn)用英語的環(huán)境與氛圍，加之學(xué)生平時(shí)不太愿意開口說英語，英語口語難以得到鍛煉，老師給學(xué)生一定的肯定是很有必要的，如此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生相信自己可以學(xué)好這門語言，因此，在課上，老師可以經(jīng)常對學(xué)生說：“Have a try please！” “Thats great.” “Who can help him/her？”話語簡短，但卻能讓學(xué)生感受到老師對自己的鼓勵(lì)和信任，自然會有想要回應(yīng)老師的沖動。此外，還可以定期組織口語課，讓學(xué)生開口說英語。例如How are you today？ What is the weather today？等等，這樣的語言實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中交流，能夠切實(shí)提升英語學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的年齡特征以及思維邏輯的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展和設(shè)置英語課堂教學(xué)活動，并且根據(jù)學(xué)習(xí)階段的變動對教學(xué)策略作出動態(tài)的調(diào)整，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)有基本的感性認(rèn)識，敢于開口說英語，用簡短的英語語言表達(dá)自己的想法，從而提升自身的英語水平。

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