摘 要：英語課外閱讀是學(xué)生豐富認(rèn)知視野和思維的重要途徑和有效渠道，是學(xué)生不斷積累語言文化知識的必要補(bǔ)充。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師要注重內(nèi)外鏈接，圍繞相應(yīng)的主題進(jìn)行深入構(gòu)思，從而引領(lǐng)學(xué)生在由此及彼探知中豐富理解。探討內(nèi)外融合策略指導(dǎo)，利于學(xué)生在真正深入研讀探知的基礎(chǔ)上獲得多元化理解。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;課外;語用

“讀”展鰲頭，已經(jīng)成為英語課程教學(xué)的不爭事實(shí)，已經(jīng)成為學(xué)生積淀深厚語言文化知識的有效方法?；趯W(xué)生的自我認(rèn)知積累需要，多給學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀素材，利于其在有效聚焦核心要點(diǎn)的前提下生成多維度感知。對此，很多同仁也認(rèn)為課外閱讀是英語課內(nèi)閱讀的重要補(bǔ)充，是學(xué)生掌握語言技能的有效方法和途徑。在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時，教師要注重從課內(nèi)發(fā)力，不僅能吸引學(xué)生的閱讀注意力和眼球，更利于學(xué)生在深入研讀的過程中發(fā)現(xiàn)精彩，利于他們在積累豐富語言文化知識中深化識記運(yùn)用。

一、 遴選相似主題，豐富視野

在課內(nèi)閱讀中多給學(xué)生挑選相應(yīng)的主題，定能利于學(xué)生在主動豐富視野的基礎(chǔ)上形成多樣化的感知。結(jié)合相關(guān)主題，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，利于其在不斷豐富自身閱讀視野的基礎(chǔ)上產(chǎn)生不一樣的獨(dú)特認(rèn)知，利于其深化識記運(yùn)用。

在指導(dǎo)學(xué)生英語閱讀時，可根據(jù)相應(yīng)的主題進(jìn)行深入拓展。如，在模塊七“Unit 1 Living with technology”的“Reading ： TV and audio devices：a review”閱讀中，根據(jù)“The value of TV and audio devices in our life”的表達(dá)主題，不妨就上述問題進(jìn)行深入研讀，鼓勵學(xué)生就“What are characters of TV in the future？”主動挑選相關(guān)閱讀語篇，引導(dǎo)學(xué)生就“How to watch TV correctly？”和“How do you think of TV and audio devices？”進(jìn)行深入閱讀，以此來拓寬閱讀視野。

根據(jù)閱讀主題挑選相應(yīng)的語篇進(jìn)行深入研讀，利于學(xué)生在有效深化理解感知中形成多維度感知。結(jié)合閱讀主題進(jìn)行深入拓展，讓學(xué)生從課內(nèi)的閱讀素材中主動發(fā)散思維，幫助他們在有效融入課外閱讀中強(qiáng)化識記運(yùn)用，形成多樣化的認(rèn)知體驗(yàn)。

二、 比較類文閱讀，深入構(gòu)思

從相同或者相似的類文中進(jìn)行比較閱讀，更能激活學(xué)生的認(rèn)知思維情感，利于其在主動深入比較的基礎(chǔ)上形成獨(dú)特感知。比較類文閱讀，能讓學(xué)生在有效融入課外閱讀中形成多維度感知，利于其在深入拓展中產(chǎn)生豐富的思維靈感。類文閱讀，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)和深思，利于其形成深刻印象。

類文比較閱讀，能夠讓學(xué)生的整體感知更加豐富多彩和深刻。如，在一篇題目為“Do you know the Internet really？”的課外閱讀中，教師不妨結(jié)合模塊七“Unit 3 The world online”的“Reading ：The effects of the Internet on our lives”閱讀內(nèi)容，針對“The influence of the Internet for peoples life”表達(dá)主題，不妨引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的價值意義，圍繞“How to use the Internet correctly？”和“What do we get from the Internet？”主動梳理相應(yīng)的認(rèn)知體系，以幫助學(xué)生獲得深度的感知，便于他們在由此及彼的探讀中豐富感觸。

類文比較閱讀，能夠讓學(xué)生由單純的閱讀者向主動思考者轉(zhuǎn)變，便于他們在聚焦核心要點(diǎn)的前提下主動摘錄相應(yīng)的內(nèi)容。通過比較閱讀，能夠使得學(xué)生在深入構(gòu)思的前提下形成多維感知，便于其在真正融入閱讀中生成不一樣的思維方法。

三、 毛遂自薦推薦，總結(jié)提煉

針對一些優(yōu)秀的閱讀語篇，不妨建議學(xué)生多推薦，鼓勵他們從相應(yīng)的閱讀中發(fā)現(xiàn)更多的不一樣。學(xué)生通過毛遂自薦的形式予以歸納總結(jié)，能夠讓學(xué)生在充分發(fā)揮自身潛能和特長的基礎(chǔ)上獲得豐富感知。毛遂自薦，能夠讓學(xué)生在深入自我總結(jié)提煉中獲得一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。深化理解記憶。

學(xué)生通過毛遂自薦的形式多歸納總結(jié)，能夠幫助他們更好積淀深厚的文化知識。如，在一篇題目為“The Olympic Games”的閱讀理解中，結(jié)合“The history of the Olympic Games”“The development of the Olympic Games”“The understanding of Olympic spirits”等內(nèi)容主動進(jìn)行梳理，以此來幫助他們形成一定的感知。在學(xué)生有了一定的感知后，可組織學(xué)生運(yùn)用“Recommend a book”的方式主動引導(dǎo)向其他同學(xué)推薦，很多同學(xué)根據(jù)自己的閱讀積累主動推薦了一些書目，像Olympic feelings、Hundred years Olympic Games等等，以此來給其他同學(xué)提供可閱讀的相關(guān)書籍?；谏鲜鲩喿x理解進(jìn)行活化感知，能夠讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)借鑒中獲得深層次感知，并能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用。

多給學(xué)生自我推薦閱讀的機(jī)會，引導(dǎo)他們在有效融入閱讀和深入探知解讀中發(fā)現(xiàn)問題，更能使得他們的自我感知富有深度和廣度。組織學(xué)生運(yùn)用沙龍活動的形式進(jìn)行相互探討，便于他們在深入開闊閱讀視野思維中豐富認(rèn)知情懷，形成更為多樣化的感觸體驗(yàn)，滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需要。

總而言之，注重內(nèi)外融合引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語課外閱讀，定能利于學(xué)生在由此及彼的閱讀探知中獲得深度理解感知，利于他們在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維和方法中深化識記。從課外閱讀的拓展中幫助學(xué)生找出閱讀的切入點(diǎn)，更利于其在轉(zhuǎn)變閱讀理解思維中形成豐富感觸，形成不一樣的深刻認(rèn)知體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）[M].北京師范大學(xué)出版社，2017.

[2]魏海燕.高中英語課外閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新課程（中學(xué)），2015（2）.

[3]林硯.核心素養(yǎng)視角下高中英語課外閱讀的培養(yǎng)[J].校園英語，2018（17）.

作者簡介：趙明亮，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級中學(xué)。