摘 要：知識(shí)本質(zhì)的掌握是提升學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)與前提，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，只有對(duì)相關(guān)知識(shí)本質(zhì)進(jìn)行挖掘，才能更深入的了解和掌握相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。為此，本文主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為目標(biāo)，對(duì)知識(shí)本質(zhì)觸及的方法進(jìn)行了分析和探究，以便從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：知識(shí)本質(zhì);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)自主性

一、 引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，教育領(lǐng)域也得到了進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)對(duì)其也提出了更高的要求。在實(shí)際教學(xué)中，不僅要對(duì)相關(guān)教材進(jìn)行全面的掌握，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，而且還要觸及知識(shí)本質(zhì)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，使其積極主動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、 挖掘知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系——讓學(xué)生學(xué)得明白

挖掘知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系是觸及知識(shí)本質(zhì)最有效的途徑之一。并且在實(shí)際學(xué)習(xí)中，相關(guān)知識(shí)之間是存在一定聯(lián)系的，通過(guò)挖掘它們之間的關(guān)系，不僅能夠讓學(xué)生在整體上把握相關(guān)知識(shí)，使其有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路，而且還能讓其對(duì)知識(shí)本質(zhì)進(jìn)行掌握，進(jìn)而進(jìn)一步提升自身學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)也具有重要意義。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的挖掘，還能讓學(xué)生學(xué)得更明白，使其更好地解決相關(guān)問(wèn)題。

尤其是在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，從教材編排體系來(lái)看，每一類(lèi)知識(shí)都是有關(guān)聯(lián)的，所以其書(shū)本上的知識(shí)是一個(gè)不可分割的主體，因此，在實(shí)際教學(xué)中，為了更好地觸及知識(shí)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師必須要理順知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣不僅可以更合理地對(duì)每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且還能在了解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移相關(guān)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，進(jìn)而提升其自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“千米和噸”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以與“千克與克”“厘米與米”知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移，找到它們的共同之處，并且學(xué)生之前已經(jīng)對(duì)“千克與克”“米與厘米”的概念及性質(zhì)進(jìn)行了充分的理解，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將它們聯(lián)系起來(lái)，然后讓學(xué)生對(duì)比，進(jìn)而可發(fā)現(xiàn)“千米和噸”的性質(zhì)與意義。通過(guò)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，不僅進(jìn)一步鞏固了以前的知識(shí)，而且還能降低對(duì)新知識(shí)的理解難度，同時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)的解題技巧，解決新問(wèn)題，進(jìn)而可有效培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

任何數(shù)學(xué)知識(shí)都不是孤立存在的，在知識(shí)與知識(shí)聯(lián)系的過(guò)程中，有利于觸及數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，很多知識(shí)數(shù)學(xué)思考方式也是比較類(lèi)似的，當(dāng)學(xué)生掌握一種思考方式時(shí)，可以促使自身的思維擴(kuò)散，并具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)中，會(huì)逐漸形成數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)習(xí)的有效性。

三、 注重實(shí)踐活動(dòng)——讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐出真知，知識(shí)本質(zhì)的觸及離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。并且在實(shí)踐活動(dòng)中，還能促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究相關(guān)知識(shí)，使其能夠真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)地參與到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，為其自主學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，在觸及知識(shí)本質(zhì)中，教師需要盡可能多的為學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使其能夠在實(shí)踐中，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更好地掌握，同時(shí)還有效避免了學(xué)生惰性思維的產(chǎn)生，以便真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅要為其創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還要給其留有足夠的思考時(shí)間與空間。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)講授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“24小時(shí)記法”這一課時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等具體情況，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中，對(duì)相關(guān)知識(shí)本質(zhì)進(jìn)行觸及和挖掘。如，教師可以將學(xué)生合理分為幾個(gè)小組，讓他們以小組的形式對(duì)熟悉的時(shí)鐘進(jìn)行探討，使其自主學(xué)習(xí)24小時(shí)的記法。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，大大提高了觸及數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的可能性。在這一過(guò)程中，教師只是扮演指導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，并啟發(fā)學(xué)生。

四、 深入淺出——讓學(xué)生學(xué)得輕松

知識(shí)本質(zhì)通常指一些內(nèi)在東西，是需要對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行深入分析的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)深入淺出的方法觸及知識(shí)的本質(zhì)。教師要對(duì)相關(guān)知識(shí)深入鉆研，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析和探究。同時(shí)，在思考問(wèn)題的過(guò)程中，不僅要有一定的層次，而且還需要具有一定的深度。在此基礎(chǔ)上，才能更有效的觸及知識(shí)本質(zhì)，教授學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更是一種學(xué)習(xí)思想，運(yùn)用該思想學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，提升其自學(xué)能力，使其終身受益。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅(jiān)持深入淺出可以更好地挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)。其中，深入需要教師從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。與此同時(shí)，還需要結(jié)合情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行推敲。而“淺出”，主要是為了將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)應(yīng)用最簡(jiǎn)單的方法解決相關(guān)問(wèn)題。如，在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)有關(guān)“平均數(shù)”知識(shí)時(shí)，教師就可以應(yīng)用該方法挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，提升教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，可以圍繞“先求和再均分、移多補(bǔ)少”本質(zhì)特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣可以簡(jiǎn)單的表達(dá)平均數(shù)實(shí)質(zhì)，當(dāng)學(xué)生掌握這一實(shí)質(zhì)后，可以自主解決有關(guān)平均數(shù)的問(wèn)題，從根本上提升了學(xué)生數(shù)學(xué)能力與水平。

五、 結(jié)論

總而言之，知識(shí)本質(zhì)的觸及，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，而且還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，不僅要挖掘知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得明白，而且還要注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生興趣，并堅(jiān)持深入淺出的原則，讓學(xué)生學(xué)得輕松，進(jìn)而促使其自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

林小妙，福建省寧德市，福建省寧德福鼎市桐北中心小學(xué)。