張艷

【摘 要】 英語作為一門語言學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形成形象而具體的學(xué)習(xí)語境，可以有效地提升學(xué)生的語言理解和運用能力。在初中英語教學(xué)活動開展中，教師需要對學(xué)生的聽、說、讀、寫四項基本技能加以培養(yǎng)。其中，聽、說技能培養(yǎng)在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動開展中往往受到教師的忽視。基于此，在本文中，筆者主要就如何在初中英語聽說教學(xué)活動開展中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行詳細(xì)說明。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 聽說教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)設(shè)對策

英語作為一門極具實用性的學(xué)科，其教學(xué)活動的開展除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識之外，還要引導(dǎo)其對所學(xué)語言知識進(jìn)行靈活運用。但是，就當(dāng)前初中英語教學(xué)活動的開展情況來看，學(xué)生在日常生活中運用英語的能力還是有待進(jìn)一步加強的，尤其是其聽說能力。我在初中英語教學(xué)活動開展中，為了增強學(xué)生的聽說能力，往往會按照教學(xué)所需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，以此在激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣的基礎(chǔ)上，使其在情境體驗中實現(xiàn)互動、交流，以此為其英語語言綜合運用能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。那么，我們要如何在初中英語聽說教學(xué)活動開展中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

1. 課前：做好教學(xué)情境設(shè)計

要想在聽說教學(xué)活動開展中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，教師必須要在課前為其設(shè)計合理的教學(xué)情境。眾所周知，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)活動的有效開展服務(wù)的。教材作為英語教學(xué)活動開展的載體，其自然也應(yīng)成為教師設(shè)計教學(xué)情境的依據(jù)。也就是說，在課前準(zhǔn)備活動開展中，教師需要發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)，對所要講授的內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇適宜的材料，刪去不必要的內(nèi)容，添加必要的信息，以此凸顯出新知教學(xué)重難點，并借助情境的方式將這些重難點知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。以What does he do該內(nèi)容教學(xué)為例，我在課前立足教材內(nèi)容，對其進(jìn)行了二次加工，將詢問職業(yè)：What does your father / mother / sister... do？作為教學(xué)的重點。在課堂教學(xué)活動開展中，我則嘗試引導(dǎo)學(xué)生以前后桌提問的方式對這個重難點知識進(jìn)行練習(xí)。如前桌問：What does your father do？后桌回答：My father is a teacher. 該學(xué)生在回答之后，繼續(xù)詢問自己的后桌同樣的問題，直到本列學(xué)生全部回答完畢，本次活動結(jié)束。在每一列練習(xí)的過程中，我會計時，用時最短的一組獲勝，并獲得獎勵。這樣的游戲情境是我對教材內(nèi)容的二次加工。在游戲情境參與中，學(xué)生不僅有著高昂的熱情，還在運用中實現(xiàn)了聽與說，既有利于其加深對所學(xué)知識的理解，還有利于提升其聽說技能，一舉兩得。

2. 課中：加強情境創(chuàng)設(shè)組織

課中是教師組織聽說教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生聽說技能的不可或缺的一個環(huán)節(jié)。要想在課中教學(xué)活動開展中實現(xiàn)有效的情境創(chuàng)設(shè)，首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中與學(xué)生較為僵硬的關(guān)系，以此在與學(xué)生和諧相處中營造出輕松、自由的課堂氛圍，借此調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，使其在課堂自主參與中獲得有效的發(fā)展。對此，我在聽說課中教學(xué)活動開展中，往往會從和諧氛圍的營造入手來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，我會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體性給予充分的尊重，然后給予學(xué)生自由互動的機會，并對學(xué)生情境參與中所出現(xiàn)的諸多問題給予寬容與指導(dǎo)，以此使學(xué)生在和諧的課堂氛圍中獲得有效發(fā)展。

除此之外，我在教學(xué)活動開展中，還會立足教學(xué)所需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。以Can you come to my party？該內(nèi)容教學(xué)為例，在導(dǎo)入活動開展中，我借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生日晚會的場景，以此來吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)活動開展中，我會繼續(xù)利用多媒體播放微視頻，以此使學(xué)生在直觀觀看視頻過程中，主動學(xué)習(xí)其中所蘊含的英語知識。在新知識講解之后，我則會利用角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生就“生日晚會”這一主題來進(jìn)行角色扮演。在扮演角色的過程中，學(xué)生需要運用所學(xué)的知識邀請客人、在宴會上照顧客人等，以此使學(xué)生在情境體驗過程中實現(xiàn)英語的聽與說，在幫助其加深對所學(xué)知識理解的基礎(chǔ)上，提升其聽、說技能。

3. 課后：積極進(jìn)行情境反思

新課改理念倡導(dǎo)，教師不僅僅是課堂教學(xué)活動的組織者，其更是教學(xué)實踐的反思者。對此，在初中英語聽說教學(xué)活動開展之后，教師不能單純地認(rèn)為新知講解結(jié)束就是教學(xué)的結(jié)束。其還需要及時地對本節(jié)課教學(xué)組織情況，如創(chuàng)設(shè)的情境是否合理、哪里存在不足、優(yōu)勢在哪里、創(chuàng)設(shè)的情境是否與教學(xué)內(nèi)容密切相聯(lián)等進(jìn)行思考，以此在反思過程中提升自己的教學(xué)認(rèn)知，為其今后有效地創(chuàng)設(shè)出有價值的教學(xué)情境打下堅實的基礎(chǔ)。除此之外，在課后，教師還需要在終身學(xué)習(xí)意識的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)與情境教學(xué)有關(guān)的知識，以此在豐富自身知識儲備的情況下，探尋多樣的情境創(chuàng)設(shè)方法，進(jìn)而在專業(yè)素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上，提升情境創(chuàng)設(shè)能力。

總之，在初中英語聽說教學(xué)活動開展中，教師要在課前精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；在課中，營造和諧的教學(xué)氛圍，并以多樣化的情境調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性；在課后則需要對所創(chuàng)設(shè)的情境加以反思，以此真正地發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的價值，使學(xué)生在情境參與中獲得聽說技能訓(xùn)練。

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