歐陽自力

【摘 要】 對于初中學(xué)生來說，對歷史學(xué)科的興趣能夠有效地促使他們更好的學(xué)習(xí)歷史。因此，在歷史課堂上，教師應(yīng)該通過靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。通過創(chuàng)新的教學(xué)方法組織豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中學(xué)到歷史知識。同時，教師還應(yīng)該給學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化的過程中對歷史學(xué)習(xí)充滿興趣，本文就針對如何創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開討論。

【關(guān)鍵詞】 歷史課題 學(xué)習(xí)興趣 初中歷史

一、明確目的，建立興趣

在歷史學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣不夠濃厚的重要因素。這主要是因?yàn)槌踔袑W(xué)生所學(xué)科目較多，涵蓋12門科目，其中部分課程在中考過程中所占分?jǐn)?shù)比例較大，很多課程的組織形式也是多種多樣，因此有很多學(xué)生都比較喜歡生動有趣的學(xué)科。歷史學(xué)科在中考過程中所占分值較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，很多歷史內(nèi)容較為沉悶，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不太濃厚。首先，教師要幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的重要性，讓學(xué)生正確對待歷史學(xué)科，這也是初中學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。教師要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度。在每學(xué)期第一堂課，給學(xué)生展示學(xué)科計(jì)劃，讓學(xué)生能夠明確知道自己每一步都需要做什么，從而建立學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、巧設(shè)“懸念”，調(diào)動興趣

在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生比較喜歡趣味性，具有懸念的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生設(shè)置懸念調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教材的過渡中設(shè)立懸念，讓學(xué)生能夠在關(guān)鍵的時刻，具有積極性和參與性。教材過渡中設(shè)置懸念，一節(jié)課程當(dāng)中所學(xué)的內(nèi)容都是相關(guān)知識點(diǎn)相聯(lián)系組合而成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從一個流暢的知識點(diǎn)過渡到另外一個知識點(diǎn)。懸念在這中間起到理順教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。其次，教材中重點(diǎn)難點(diǎn)處巧設(shè)懸念，讓學(xué)生能夠在課堂中保持著高度精神集中，懸念設(shè)置在重難點(diǎn)之間可以引起學(xué)生重視，又能夠消除學(xué)生的疲勞感，如在講《九一八事變》這節(jié)課時，筆者通過日本發(fā)動九一八事變于東北建立偽滿洲國，在這民族存亡的危機(jī)時刻，是如何開展局部戰(zhàn)爭的，這樣既能能夠起到過渡作用，也可以調(diào)動學(xué)生的注意力。課堂當(dāng)中有許多的設(shè)置懸念的機(jī)會，我們應(yīng)該抓住時機(jī)多設(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在解讀懸念的過程當(dāng)中，能夠更好的學(xué)習(xí)歷史知識。

三、利用故事，激發(fā)興趣

在歷史課的講述過程當(dāng)中，為了能夠提升課堂的活躍度，可以講一些歷史故事穿插于教學(xué)中。但是這些故事在選擇之前，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析。確定這些故事能夠被學(xué)生完全吸收，也可以吸引學(xué)生的注意力。課堂中不應(yīng)該講較為陌生的故事，在課堂當(dāng)中可以根據(jù)故事提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行分析，并總結(jié)自己的處理意見，最終由教師進(jìn)行評價。例如在學(xué)習(xí)《三國鼎立》這一課先給學(xué)生講述有關(guān)三國的故事，在課上詢問學(xué)生這一時期有幾個政治集團(tuán)？并讓學(xué)生進(jìn)行討論。如果你作為當(dāng)時的智囊團(tuán)，你會支持哪一方？為什么？提出較為合適的問題，有利于學(xué)生對知識的理解和擴(kuò)寬，營造出這種歷史情境能夠讓學(xué)生有所啟發(fā)。鮮活的歷史事實(shí)，如果再現(xiàn)就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會有不同的感受。在氣氛營造過程當(dāng)中，一定以書本知識為依據(jù)，做到與當(dāng)時的情景相吻合。在分析西周分封制過程當(dāng)中，教師可以事先準(zhǔn)備一些道具。讓學(xué)生扮演當(dāng)時的歷史人物，教師對表演進(jìn)行一定的引導(dǎo)。在表演結(jié)束之后，學(xué)生就會對分封制度有了非常清晰的了解。如果在講解這些課程的時候，不營造出這種氣氛，讓學(xué)生直接看書了解分封制的相關(guān)內(nèi)容。雖然學(xué)生能夠根據(jù)書本的內(nèi)容將分封制的特點(diǎn)記下來。但是等待一段時間之后，再提到分封制的時候，學(xué)生很可能已經(jīng)全部遺忘。經(jīng)過這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)會加深學(xué)生對于這一歷史內(nèi)容的記憶。教師再對學(xué)生的表演結(jié)果進(jìn)行一定的評價和肯定，對表演出色的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對存在缺陷的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，不能夠打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵他們在以后的課堂多發(fā)言，更加有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)開展。

四、組織活動，培養(yǎng)興趣

歷史課外活動課與其它課相比具有較大的自由度，主要體現(xiàn)在它的形式可由組織者自行選擇。因此，可以使學(xué)生在無拘無束的氛圍中，根據(jù)自己的意愿輕松地進(jìn)行交流，發(fā)揮他們的想象力，并給學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。這類活動課可供選擇的形式有不少：有的是針對歷史上某一有深刻意義的內(nèi)容舉辦故事會，讓學(xué)生通過故事的描述，將這段內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來；有的是開展“歷史辯論”，將學(xué)生分成兩派，針對某一歷史問題或人物暢談各自的見解。此外還有的是歷史知識競賽形式與研討會的形式等。我校在前不久舉辦了辯論形式的活動，題目是“曹操是英雄還是奸雄？”大家參與熱情很高，提出了很好的見解。歷史課外活動課屬于課堂之外的教學(xué)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深他們對知識的理解，以及培養(yǎng)他們的想象力具有很大作用。

結(jié)語：總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，興趣是開啟智慧的大門，興趣是引導(dǎo)學(xué)生步入知識殿堂的鑰匙。初中歷史教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)明確興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，并努力探求和使用各種各樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的合格人才做出自己的一份貢獻(xiàn)。

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