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摘要：本文首先闡述了“以人為本”管理的含義，其次分析了學(xué)校構(gòu)建此管理模式的重要性，最后探討了“以人為本”教學(xué)理念下學(xué)校管理者、管理對象、管理手段三方面內(nèi)容，希望為我國中小學(xué)管理人員及教師提供有效參考，提高教學(xué)管理水平。

關(guān)鍵詞：以人為本? ?學(xué)校管理模式? ?教學(xué)理念? ?學(xué)校管理者

近年來，經(jīng)濟知識快速發(fā)展，我國教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化，在素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的管理理念已無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求，“以人為本”的教學(xué)模式將成為發(fā)展的主要趨勢。因此學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，需要轉(zhuǎn)變管理模式，以尊重學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)進行教育和管理。

一、“以人為本”管理的涵義

“以人為本”思想在文藝復(fù)興后由國外傳入中國，其以人為基礎(chǔ)，注重個體能力，強調(diào)意志的影響力以及人類自我價值的實現(xiàn)。將該思想融入管理中即人本管理，指在管理活動中以人為核心，激發(fā)人本身的控制力及創(chuàng)造力，促進目標及價值的實現(xiàn)。該管理思想有兩大精髓，第一，管理者需尊重人的個性發(fā)展，盡量達成人類的自我管理。第二，在集體管理中，要注重向心力與凝聚力，將組織成員視為主體，通過激勵的方式激發(fā)被管理者的內(nèi)在驅(qū)動力，從而實現(xiàn)管理目標。

二、構(gòu)建“以人為本”學(xué)校管理模式的重要性

（一）利于滿足人才培養(yǎng)目標

近年來，“以人為本”的管理模式逐漸被我國各中小學(xué)所接受并應(yīng)用。學(xué)校是通過科學(xué)的管理方式，開展教學(xué)活動，培養(yǎng)與社會需求相匹配的人才。其中包括的管理涵蓋人才管理、教學(xué)計劃、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)運行四大方面，除此之外，還涵蓋規(guī)章制度、教學(xué)評價、師資建設(shè)等細節(jié)問題。校方管理的核心是人，學(xué)校遵循“以人為本”進行教學(xué)與管理，堅持先人后物的原則，是對師生的充分尊重，可以體現(xiàn)管理中的人文關(guān)懷，實現(xiàn)師生的權(quán)益，利于學(xué)校發(fā)展，只有堅持“以人為本”的理念才能最大程度實現(xiàn)人才培養(yǎng)的需要，因此該管理模式至關(guān)重要。

（二）利于克服傳統(tǒng)管理弊端

我國傳統(tǒng)的教育管理模式單一固定，存在人性缺失現(xiàn)象，隨著時代進步，社會對人才培養(yǎng)的要求逐漸提升，如果依然采用傳統(tǒng)理念管理，淡化人性化思想，并不利于師生的個性發(fā)展。同時，傳統(tǒng)教學(xué)理念民主化不夠，無法充分調(diào)動師生積極性，會加大學(xué)校教育與管理的難度。而“以人為本”的教學(xué)模式利于克服傳統(tǒng)的管理弊端，其人性化、民主化的理念能夠激發(fā)師生內(nèi)在驅(qū)動力，取得良好成效，因此中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要將管理重心向人本化方向轉(zhuǎn)移。

（三）利于適應(yīng)師生群體的要求

教師作為學(xué)校的重要管理人員，擔負著人才培養(yǎng)與教學(xué)研究的責任，采用“以人為本”的管理模式可以從內(nèi)在入手，激發(fā)動力，使其認真對待工作。同時，教師作為知識的自我實現(xiàn)人，在付出努力的同時也能夠獲取回報，實現(xiàn)自身價值。而將“以教師為本”的思想融入在日常管理中，可以滿足其心理需求，利于教師個人才能的發(fā)揮與自我價值的實現(xiàn)[1]。站在學(xué)生角度而言，不同孩子的學(xué)習(xí)水平、能力、興趣存在差異，學(xué)校堅持“以學(xué)生為本”的理念可以創(chuàng)造豐富機會，因材施教，調(diào)動學(xué)生積極主動性，使之得到全面發(fā)展?？梢姟耙匀藶楸尽彼枷肽軌蜻m應(yīng)師生群體的要求，對于學(xué)校管理至關(guān)重要。

三、構(gòu)建“以人為本”教學(xué)理念下的學(xué)校管理模式

（一）“以人為本”教學(xué)理念下的學(xué)校管理者

在管理學(xué)校過程中，領(lǐng)導(dǎo)人處核心地位，發(fā)揮引領(lǐng)作用，只有領(lǐng)導(dǎo)人將正確、科學(xué)的思想融入管理實踐，才能全方位提高校方的管理水準。對于學(xué)校而言，正、副校長與其他部門負責人處于主導(dǎo)地位，而教師與學(xué)生是被管理者。因此，我國中小學(xué)需將“以人為本”的教學(xué)理念與日常管理相結(jié)合，摒棄陳舊的管理理念，樹立“以人為本”的思想。校領(lǐng)導(dǎo)在管理期間需要樹立學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的集體主義觀念，體諒理解教職工的工作，了解學(xué)生的思維，滿足其學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，從而為管理活動奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）“以人為本”教學(xué)理念下的學(xué)校管理對象

學(xué)校管理的對象不單指教師和學(xué)生，也包括、財、物、空間等，此類資源均為人所服務(wù)。為了提高管理水平，學(xué)校在管理時也要滲透“以人為本”的理念，最大程度發(fā)揮資源的作用，使其真正為學(xué)生及教師所用。例如，學(xué)生學(xué)費、國家撥款等屬于學(xué)校的財產(chǎn)經(jīng)費，校方應(yīng)該合理支配費用，可以投入資金與技術(shù)，對教師進行培訓(xùn)，并引進先進的教學(xué)設(shè)備，為師生提供更好的服務(wù)。圖書資料、宿舍等屬于學(xué)校的物品，以圖書資料為例，學(xué)校在引入此類資源時，需結(jié)合學(xué)生的年齡、特征、身心發(fā)展水平，提升資源的有效性，選購符合中小學(xué)生認知的圖書。同時，也可舉辦捐書活動，合理充實教育資源。除此之外，空間、時間是學(xué)校的特殊管理資源，校方應(yīng)堅持“以人為本”的理念，進行合理分配。比如除了日常規(guī)定的專業(yè)課程以外，學(xué)?？煽茖W(xué)利用時間，組織社會實踐活動，滿足學(xué)生的發(fā)展需求?？偠灾瑢W(xué)校需真正以學(xué)生和教職工為本，合理管理資源，促進教學(xué)活動的順利完成。

（三）“以人為本”教學(xué)理念下的學(xué)校管理手段

1.以學(xué)生為本

學(xué)生是學(xué)校的重要組成部分，校方在開展各項工作時，需要堅持“以學(xué)生為本”的管理理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將“一切為了學(xué)生”的原則作為初衷[2]。而教師在日常管理中也應(yīng)充分尊重、關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮其主體地位，不能強制控制學(xué)生的觀念，對其進行嚴苛的批評及約束，需要考慮不同年齡孩子的特點、性格，開展針對性教育。人本管理的核心是實現(xiàn)學(xué)生自我管理，因此教師可以從此方面入手，提高學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力，發(fā)揮其創(chuàng)造性，使之成為教育活動的主人。例如，教師可以制定基本規(guī)則，選派班長、副班長、小組組長等，為學(xué)生提供自我管理的機會，引導(dǎo)班干部發(fā)揮作用，輔助教師開展管理工作。另外，在管理過程中，教師也應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，激發(fā)潛力，因材施教，尊重孩子的個性表達。例如，在學(xué)生發(fā)言時，如果回答內(nèi)容有失偏頗，教師不能急于否定，應(yīng)耐心傾聽，并給予引導(dǎo)和鼓勵。

2.以教師為本

教師是學(xué)校教學(xué)活動的主體，起到主導(dǎo)性作用，校方應(yīng)堅持“以教師為本”的管理理念，提升其管理話語權(quán)，將學(xué)校發(fā)展與個人職業(yè)目標相結(jié)合，引導(dǎo)其樹立群體利益思想，從而為促進學(xué)校發(fā)展。為此，我國各中小學(xué)應(yīng)尊重教師學(xué)術(shù)權(quán)威，堅持“專家治?！痹瓌t，提高其教學(xué)權(quán)力與自主權(quán)?？梢宰尳處熞詫W(xué)生為主體，針對性開展多種模式教學(xué)活動，使之提高工作責任心，為真正培養(yǎng)人才做出貢獻。另外，校方也要賦予教師執(zhí)行權(quán)與發(fā)言權(quán)，采納有價值的意見，充分調(diào)動教師參與教學(xué)管理的積極主動性。

3.建立“以人為本”的教學(xué)管理體系

建立“以人為本”的教學(xué)體系是學(xué)校管理的關(guān)鍵，其中涵蓋以下三方面的內(nèi)容。在建立計劃管理體系時，教師應(yīng)引入全面人才培養(yǎng)計劃，促進學(xué)生各項技能的發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。在建立運行體系管理時，學(xué)校應(yīng)堅持“以師生為本”的理念，制定靈活、人性、民主的制度，增加教師與學(xué)生的雙向互動，對考試與評價模式進行改革，從而促進教學(xué)秩序的提升。在建立質(zhì)量管理體系時，要制定教學(xué)目標，引進先進的科學(xué)技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)等技術(shù)全面進行教學(xué)信息的收集與反饋，并采用獎勵、表彰等方式激發(fā)教師的工作熱情與學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)管理水平的提高。

4.建立“以人為本”的教學(xué)管理制度

為了促進“以人為本”管理模式的實施，學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標，從教學(xué)活動、班級管理等方面入手，建立科學(xué)完善的教學(xué)管理制度，也應(yīng)結(jié)合當下教育發(fā)展形勢與學(xué)校實際情況，對制度進行修訂與完善，可以廣泛聽取師生意見，了解大眾心聲，提升管理的人性化與民主化[3]。同時，還要積極監(jiān)督制度的落實情況，可以讓教師參與其中，對學(xué)生的執(zhí)行狀況進行總結(jié)，從而及時發(fā)現(xiàn)、解決問題，真正體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)管理理念。另外，教師在管理班級學(xué)生時也應(yīng)建立科學(xué)的管理制度，可以召開制度建立班會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓全體同學(xué)上交自己認可的五條班規(guī)，由教師進行篩選，從而建立民主化的班級管理制度。此管理方案不僅能夠尊重學(xué)生，也利于后續(xù)的執(zhí)行。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)如今，將“以人為本”的教學(xué)理念引入學(xué)校管理至關(guān)重要，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，為師生提供人性化的服務(wù)，而教師也應(yīng)擔負起教學(xué)與管理的職責，以學(xué)生為本，激發(fā)集體的創(chuàng)造力與積極主動性，從而培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]黃丹丹.淺談學(xué)校行政工作中“以人為本”管理理念的應(yīng)用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2019，（02）：61-62.

[2]施劍吟.“以人為本”理念下的小學(xué)學(xué)校管理模式探討[J].教師，2018，（34）：21-22.

[3]宋常忠.學(xué)校管理中要滲透“以人為本”的思想[N].發(fā)展導(dǎo)報，2018-10-30（021）.

（作者單位：山東省聊城市冠縣東古城鎮(zhèn)陽光小學(xué)）