摘 要：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”。美術作為一種視覺藝術，從感官上提高人的愉悅度。提高學生的審美能力和積累學生對于美的視覺體驗是初中學生學習美術的基本要求。美術除了對初中學生的審美能力有所提高之外，人文素養(yǎng)教育也是美術為學生所帶來的益處。美術來源于生活，又高于生活，而人文素養(yǎng)也是美術教學活動中應該向?qū)W生傳遞的重要素質(zhì)。

關鍵詞：初中美術;人文素養(yǎng);核心力量;潛移默化

一、 美術教學中人文素養(yǎng)的教育價值及重要性分析

（一） 初中美術教學的文化功能

美術教學以視覺形象感知和理解創(chuàng)作作為最明顯的特征，通過視覺形象來表達個體的思想觀念、審美價值和對事件的情感態(tài)度，所以說美術教育是開展美育教學的重要途徑，是弘揚中華傳統(tǒng)文化的重要方式，是提高藝術感知力、語言表達能力以及學生文化藝術水平的關鍵，其文化功能主要包括文化傳承功能、情操陶冶功能、審美鑒賞功能和品德教育功能，美術形式是人們交流思想、傳播文化、傳承傳統(tǒng)的重要途徑，同時美術又是人們繼承社會文明的重要方式，義務教育階段的美術教學要求教師發(fā)揚民族傳統(tǒng)，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。

（二） 初中美術教學的人文素養(yǎng)教育價值

初中階段的美術教學具有很強的人文性，人文性主要是指教學中，充分尊重個人的生命價值，關心學生的切身利益。美術教育除了要通過教學提高學生的審美能力之外，還需要重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并借此使學生的情感態(tài)度與價值觀豐富起來，總而言之，美術教學離不開人文素質(zhì)教育，感性與理性、動腦與動手等的結(jié)合，更要求學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，以實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

二、 初中美術課程加強人文素養(yǎng)教育的策略

（一） 進行探究性學習

在初中美術課程中采用探究式學習的教學策略時要求美術老師要講究一定的策略與方法，既要對基本的知識進行講解，也要在教學過程中融入一些人文內(nèi)涵，對學生進行人文素養(yǎng)教育。初中階段學生的學習興趣具有很大的差異性，這就要學老師要“對癥下藥”。美術老師在進行探究性學習時的培養(yǎng)目標設計時要兼顧學生人文素質(zhì)水平和學習興趣，充分并有重點地讓學生在掌握知識的同時提升人文素養(yǎng)的水平。初中美術課程的探究性學習需要美術老師從以下幾個方面入手：

1. 設置美術課程情境。根據(jù)學生的個性與特點，在教學活動中設置不同的文化情境。在一定文化情境中感受美術藝術的價值能夠使學生在觸碰歷史文化背景的同時產(chǎn)生一定的感性認識，學生的學習興趣和審美情趣也將得到最大程度的激發(fā)。例如，在情境設置中要加入一定的歷史文化背景，讓學生感受歷史的變遷與文化的傳承。

2. 發(fā)現(xiàn)探究問題。在美術教師的規(guī)劃下，學生要從文化情境中去挖掘歷史的遺跡，探究藝術作品的背景文化和歷史知識。同時老師還應當扮演引導者的角色，讓學生課堂中探究得到的人文精神在實際生活中進行二次內(nèi)化，從而促進學生形成正確的道德觀、價值觀和責任觀。

3. 探究問題解決方法。學生在進行探究性學習時會產(chǎn)生很多問題，在這一過程中老師要引導學生自己去解決問題問題，特別是鼓勵學生采用合作的方式去解決所遇到的問題。例如，鼓勵學生在探究性學習美術作品時自由結(jié)組，采用開放式的相互觀察、共同探究、交叉討論、互動幫助等教學手段，讓學生主動參與到探究問題的解決方法，在這一過程中學生的藝術表現(xiàn)力及合作學習精神將得到進一步提高。

4. 對學生的探究學習成果進行評價。在課程結(jié)束時可以組織學生展開討論藝術作品形象背后所蘊含的人文內(nèi)涵，并進行相關繪畫具體內(nèi)容的講評，老師應該針對每幅作品中蘊含的人文內(nèi)涵進行逐一評述。在這一過程中，老師應該積極鼓勵學生主動表達探究學習結(jié)果，特別是人文內(nèi)涵方面的內(nèi)容。學生通過這種課堂互動的形式把自己在探究學習中發(fā)現(xiàn)的問題、解決方法和心得體會表達出來，可以提高學生的表達能力，同時也能夠把學到的人文內(nèi)涵形成一種共享學習機制，從而使每位同學的人文素養(yǎng)都能夠達到提高。

（二） 豐富美術人文精神

人類藝術有很多種，美術就是其中最重要的一種。一幅優(yōu)秀的美術作品一定會承載著相一定的人文精神。在初中美術教學融入人文精神的內(nèi)容，可以提升學生的人文精神素養(yǎng)，改變單一的課堂教學模式，注重學生的人文品質(zhì)。當前，美術教育的終極目的并不是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，而提高學生的人文精神才是美術教育的終極目的。美術課程基礎知識教學體系雖然能在一定程度上檢測教師的教學水平和學生的學習情況，但是卻不能全面的體現(xiàn)美術課程教學的科學性。學校在進行教學設計與評估時，不能只是簡單地從知識層面對學生進行培養(yǎng)，應該把美術教學的重點放在學生思維的創(chuàng)新和人文素養(yǎng)的體現(xiàn)上。美術教師在進行課堂教學時應當融入一些典型的人文精神，同時也要選取一些體現(xiàn)人文精神的典型美術素材，例如可以將西方文藝復興時期的美術作品展示給學生進行欣賞，并就作品中所蘊含的人文精神進行剖析，就讓同學就作品的人文精神談一下自己的看法與理解。

三、 教師要不斷強化自身人文素養(yǎng)

教師在教學活動中發(fā)揮著主導者的作用，同時也是學生的學習榜樣。美術老師只有自身具有較高的人文素養(yǎng)，才能對學生進行人文素養(yǎng)教育。當前的時代是一個知識爆炸時代，知識的更新速度非常快，作為教育工作者，老師必須要跟上時代的潮流，努力學習新的文化，只有這樣才能保證傳授給學生的知識是新的知識。很多老師之所以不能對學生進行有效的人文素質(zhì)教育，是因為自身對人文素養(yǎng)都缺乏明確清晰的認識。初中美術老師要認識到這一點，通過查閱資料，上網(wǎng)查找信息等方式加強對人文素養(yǎng)精神意義和基本內(nèi)涵的認識和理解，只有這樣才能帶動學生有效進入到學習當中。

綜上所述，人文素養(yǎng)的培育和提升是一個長期的過程，并不是一朝一夕就可以完成的。初中美術課程在人文素養(yǎng)教育中發(fā)揮著其他學科無法取代的作用，所以在教學過程中應從多個方面入手，結(jié)合初中學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的人文精神，從而達到提升學生人文素質(zhì)的目的。

作者簡介：

張穎，廣西壯族自治區(qū)貴港市，廣西貴港市荷城初級中學。