摘 要：早期閱讀是幼兒語言發(fā)展的重要手段之一，有著其獨特的價值和意義。本文基于幼兒教師角度，對開展幼兒早期閱讀活動提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：幼兒早期閱讀;指導(dǎo)策略;方法

閱讀是一個人獲取知識的有效途徑之一，對人類發(fā)展有著重要作用。幼兒園的早期閱讀活動不僅能夠培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，還能夠使其在閱讀過程中形成良好的閱讀習(xí)慣于能力，對于日后的成長和發(fā)展都有著深遠(yuǎn)影響。

一、 了解幼兒閱讀需求，提升早期閱讀指導(dǎo)水平

幼兒作為早期閱讀活動的主體，教師必須切實關(guān)注幼兒的閱讀和成長需求，使得教育指導(dǎo)能夠符合幼兒的發(fā)展需要，并有效地激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣。教師的閱讀指導(dǎo)必須要時刻走在早期閱讀能力發(fā)展之前，保證指導(dǎo)能夠恰好符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，切實提高早期閱讀指導(dǎo)有效性。具體地，教師可以基于幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平和已有認(rèn)知經(jīng)驗來針對性地選擇文本;也可以給幼兒自由的閱讀機會，或是加強區(qū)角閱讀指導(dǎo)和幫助;除此之外，教師也要指導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀方法，從正確認(rèn)識圖書組成部分開始，到仔細(xì)觀察插圖，結(jié)合文字獲取閱讀信息等等。

除了要對幼兒的閱讀需求有充分了解外，教師也要提升自身的教學(xué)智慧，從而靈活地應(yīng)對復(fù)雜多變的教育活動，順應(yīng)幼兒教育的生成性。一位著名學(xué)者曾提出：“經(jīng)驗+反思=成長”，公式也從另一方面說明了教育反思的過程是一個不斷前進和上升的過程，教師在教育活動錢后所進行的不同程度的反思都有利于提高自身探索意識和主體意識，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高教育指導(dǎo)能力。

二、 加強親子閱讀指導(dǎo)，提升家長閱讀指導(dǎo)水平

親子閱讀活動是幼兒早期閱讀活動中的重要組成部分。對于幼兒來說，除了幼兒園以外，最重要的教育環(huán)境就是家庭，而多數(shù)的興趣和習(xí)慣也大都是在家庭中形成的，父母在幼兒早期閱讀活動中有不可替代的作用。親子閱讀的有效性不僅關(guān)系幼兒在早期閱讀活動中的表現(xiàn)，也能夠間接的影響教師的指導(dǎo)行為，因此，作為教師有義務(wù)和責(zé)任了解并幫助家長對幼兒進行有效的閱讀指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展，符合幼兒具體特點的閱讀環(huán)境，從激發(fā)閱讀興趣入手，樹立正確的早期閱讀觀念，進而提升親子閱讀指導(dǎo)能力。

不論是教師還是家長，作為幼兒的監(jiān)護人，都應(yīng)該明白幼兒教育不等同于幼兒看護，也不等同于“幼兒園教育”，責(zé)任與義務(wù)不能全在一方，而要站在廣闊的視野角度去認(rèn)識和看待幼兒教育，教師應(yīng)呼吁家長主動多與教師進行溝通，在彼此交流中了解幼兒的行為表現(xiàn)，實現(xiàn)早期閱讀教育指導(dǎo)上的有效配合。

三、 具體閱讀指導(dǎo)方法

（一） 加強幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

教師在對早期幼兒閱讀教育有了充分認(rèn)識后，更要對早期閱讀活動中幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)加以有效指導(dǎo)。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它伴隨和影響一個人的一生，作為幼兒教師，首先要幫助幼兒形成閱讀常規(guī)，其中包括：①正確的取書，輕拿輕放，愛護圖書;②正確的閱讀姿勢，坐姿端正，眼睛距書應(yīng)最少一尺;③翻書要一手扶書，一手翻書，并注意書角的維護;④從上到下，由左及右的閱覽順序，按照排列規(guī)律進行閱讀;⑤保持手部潔凈，維持圖書整潔;⑥閱讀完畢后，要放回原處，擺放整齊。教師除了指導(dǎo)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，也要結(jié)合幼兒的實際年齡特點，對不同年齡的幼兒進行不同指導(dǎo)。例如，教師在指導(dǎo)大班幼兒進行閱讀時，應(yīng)讓學(xué)生對圖書的構(gòu)造及制作流程有所了解，對書本形成具體認(rèn)知。

（二） 采用多元化指導(dǎo)方法

在幼兒早期閱讀活動中，教師應(yīng)盡可能多的采用不同指導(dǎo)方法，來保持幼兒注意力的集中，維持閱讀興趣，此外，多元化的指導(dǎo)方法也能夠幫助幼兒攻破閱讀中的難點，加深幼兒對文本語言的印象。例如，教師可以采用繪畫或圖標(biāo)的方式來遷移幼兒對文本的理解，幼兒在教師指導(dǎo)下，將圖畫轉(zhuǎn)化為口語，并是用自己的語言進行表達，在幼兒沒有較高的文字基礎(chǔ)時，指導(dǎo)幼兒關(guān)注日常生活中的圖形符號和其他表達載體是非常必要的，實現(xiàn)語義連接，更好的理解文本內(nèi)涵。再如，教師可以讓幼兒充分發(fā)揮自身想象力，用自己的語言來表達文本中的內(nèi)容，也可以與其他幼兒進行對話，通過體驗式的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒積極的閱讀情緒，發(fā)展其想象和思維的連續(xù)性。

（三） 創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境

幼兒早期閱讀活動的開展必須要有一個充滿閱讀氛圍的環(huán)境來烘托，環(huán)境對于幼兒成長發(fā)展有潛移默化的影響，對幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力的發(fā)展都是不容忽視的。例如，幼兒園可以充分利用室內(nèi)區(qū)角環(huán)境來開設(shè)閱讀角，閱讀角的閱讀活動相對隱蔽，且伴隨幼兒的自主閱讀所展開，閱讀角環(huán)境設(shè)置的合理甚至比集體閱讀活動的影響更加深遠(yuǎn)。幼兒在其中不易受到外界影響和干擾，能夠更加深入到文本情境中。書角可以是半開放的一個小空間，其中要有桌椅、靠墊、地毯、圖書和其他工具等。

綜上，幼兒早期閱讀活動是初步培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)意識，自主閱讀能力的有效方式，需要幼兒園、家庭以及社會各方面的共同努力?；顒舆^程中，要多關(guān)注閱讀主體的感受，重視維持閱讀主體的主觀動力，以及閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻：

[1]蔡會敏.讓良好的閱讀習(xí)慣陪伴幼兒一生——談幼兒園閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018（36）：167-168.

[2]邵潔琪.大班幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)與提升的策略探析[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2018，20（5）：126-129.

作者簡介：

張萬平，貴州省銅仁市，貴州省德江縣實驗幼兒園。