摘 要：伴隨著時代的快速發(fā)展，計算機(jī)科學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在不斷地創(chuàng)新。一方面是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶給當(dāng)代社會日新月異的變化，另一方面是當(dāng)前高中生物教學(xué)遇到一些瓶頸，傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段不能再適應(yīng)當(dāng)前的人才需求。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，微課在高中各個學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用中有推動的重大作用;開展微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究勢在必行。將互聯(lián)網(wǎng)作為手段，以多媒體作為教學(xué)輔助，提高高中生物教師的教學(xué)素質(zhì)，以此來更好地進(jìn)行高中生物課堂調(diào)控，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。本文將從微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究的意義和對策兩大維度來展開分析。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物;教學(xué)創(chuàng)新;微課應(yīng)用

一、 微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究意義

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)和調(diào)查來看，當(dāng)前我國的微課應(yīng)用依然還存在許多的應(yīng)用問題和困難，大多數(shù)生物教師在使用微課輔助教學(xué)的時候還比較生硬，不夠靈活。因此還有許多改善和創(chuàng)新的空間。研究高中生物微課教學(xué)方法有利于為學(xué)生打造趣味性強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率高的教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)生物知識、課后不夠參與生物活動、培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)。

二、 微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究對策

（一） 關(guān)注學(xué)生需求和興趣，創(chuàng)新生物微課的內(nèi)容

當(dāng)前的高中生有著自己與眾不同的發(fā)展認(rèn)知特點，有著與教師不同的價值觀和興趣點。因此生物教師在設(shè)置微課時要充分考慮學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)興趣，避免制作出的微課枯燥無趣。反而要結(jié)合高中生的興趣特點和需求來設(shè)計微課，并且在微課中融入趣味性的內(nèi)容和創(chuàng)新性的手段，適當(dāng)考慮生活中生物學(xué)相關(guān)的熱門事件來引入微課，比如：教師可以結(jié)合前日討論度十分高的基因編輯新聞來為學(xué)生制作相關(guān)的生物學(xué)微課。通過創(chuàng)新生物微課的內(nèi)容來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效率。

（二） 突出微課重難點，避免微課加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

鑒于高中階段學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，生物教師一方面要兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生物學(xué)科基礎(chǔ)能力的差異，設(shè)計出符合高中生生物學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的微課。另一方面，生物教師應(yīng)該和相關(guān)的信息技術(shù)教師合作組成一個專業(yè)的團(tuán)隊，保證微課運行的專業(yè)性、微課內(nèi)容的權(quán)威性。此外教研組需要選擇出學(xué)生能夠接受的微課教學(xué)形式，突出高中生物教學(xué)的重難點，根據(jù)一學(xué)期的生物教學(xué)時間和安排，來設(shè)計微課的節(jié)數(shù)和每一堂微課的教學(xué)時間和內(nèi)容。比如：人教版《走進(jìn)細(xì)胞》一章教師就可以先給學(xué)生安排幾個關(guān)于第一章節(jié)內(nèi)容的問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看微課，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集一下細(xì)胞相關(guān)視頻剪輯到微課上供學(xué)生觀看。這樣學(xué)生可以利用課后進(jìn)行觀看不僅可以減少教師生物課堂上的時間，也可以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)微課的效率。此外，教師在制作微課的時候需要注意為學(xué)生提供一個可以進(jìn)行反饋的平臺，促進(jìn)同學(xué)之間、師生之間就微課內(nèi)容、生物學(xué)科知識進(jìn)行討論。以此來增強(qiáng)學(xué)生中參與生物微課課程的主動性。

（三） 重視對教師和對學(xué)生的微課環(huán)節(jié)的考核

雖然說微課只是高中生物教學(xué)的一部分，但是為了避免部分教師或?qū)W生沒有充分利用微課而導(dǎo)致微課與生物知識結(jié)合不緊密，微課最終流于形式。正如前文以及那樣首先需要組成專業(yè)的微課設(shè)計團(tuán)隊，保證每一節(jié)生物微課的設(shè)計質(zhì)量和教學(xué)效率。二來需要加強(qiáng)對于教師和學(xué)生的微課相關(guān)環(huán)節(jié)評估考核工作。通過對優(yōu)秀微課、教師的表彰肯定來鼓勵生物微課制作的長久性，來提高生物微課設(shè)計的創(chuàng)新性。其中考核應(yīng)該是要注重過程的，對于教師生物微課制作態(tài)度、設(shè)計創(chuàng)新性、應(yīng)用的效果等進(jìn)行考核。此外監(jiān)督學(xué)生微課學(xué)習(xí)完成情況也不可忽視。通過對微課觀看時間、回答問題、作業(yè)成績等多角度進(jìn)行考察。保證多數(shù)學(xué)生能夠自己按時、獨有效完成生物微課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。當(dāng)前素質(zhì)教育的提出和深入讓大多數(shù)教師意識到期末成績不是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一手段，因此高中生物教師應(yīng)該將微課學(xué)習(xí)效果考核放在每一節(jié)微課學(xué)習(xí)后，比如：學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完人教版第二章《組成細(xì)胞的分子》后就要立即讓學(xué)生完成微課后面的相關(guān)問題，可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行回答，也可以教師在課堂上進(jìn)行抽問，最好使學(xué)生能夠再次理解微課內(nèi)容完成知識的轉(zhuǎn)化。

三、 結(jié)語

在如今這個信息化的時代，培養(yǎng)高中生的生物學(xué)科素養(yǎng)離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此利用好微課輔助教學(xué)有利于提高生物教學(xué)的效率，幫助學(xué)生多維度理解和學(xué)習(xí)生物知識，打開學(xué)生的生物知識面。本文我僅僅是從自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)總結(jié)了：關(guān)注學(xué)生需求和興趣，創(chuàng)新生物微課的內(nèi)容;突出微課重難點，避免微課加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);重視對教師和對學(xué)生的微課環(huán)節(jié)的考核;這三點對策建議。我相信在意識到創(chuàng)新應(yīng)用研究在高中生物微課教學(xué)中的重要性之后，會有越來越多的教學(xué)工作者會投入研究和實踐，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特性，滿足學(xué)生興趣愛好，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的生物教學(xué)的微課模式指日可待。

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作者簡介：

李慧娟，山西省太原市，太原市第五十八中學(xué)。