摘 要：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。能否對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征和意義有深刻的理解，是教師能否根據(jù)《課標(biāo)》的要求，開(kāi)展具體的教學(xué)工作的前提。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí);特征;意義

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)突出了以自主、合作與探究等方式參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，提高創(chuàng)造及運(yùn)用水平。這是課改中的獨(dú)到之處，但對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，如何把握“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的基本特點(diǎn)及意義，使其能較好的運(yùn)用在教育實(shí)踐中，是教師急待解決的問(wèn)題。

一、 學(xué)科性、綜合性、自主性、探究性、開(kāi)放性及合作性是其特征

（一） 學(xué)科性是基本特征之一

《語(yǔ)文課標(biāo)》的階段目標(biāo)把語(yǔ)文教學(xué)分為三個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段（1～2年級(jí)）對(duì)綜合學(xué)習(xí)的要求是：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行仔細(xì)研究，熱心參加各種活動(dòng)，就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，共同討論，以口頭或圖文等方式闡述自己的看法;第二學(xué)段（3～4年級(jí)）對(duì)綜合學(xué)習(xí)的要求是：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，參加語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文水平，可以用書(shū)面或口頭聯(lián)合的方式表述自己的看法，在生活中碰到的簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以用語(yǔ)文知識(shí)解決;第三學(xué)段（5～6年級(jí)）對(duì)綜合學(xué)習(xí)的要求是：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可以解決學(xué)習(xí)或生活中遇到的問(wèn)題，能使用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等信息渠道查找、收集資料，并以書(shū)面的形式呈現(xiàn)，同時(shí)能自主開(kāi)展活動(dòng)，并擬寫(xiě)計(jì)劃和總結(jié)。由此，我們可以看出，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的要求逐步提升和拓展，但無(wú)論如何，首先強(qiáng)調(diào)的都是語(yǔ)文的學(xué)科性，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力在綜合性學(xué)習(xí)中的作用，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，獲得實(shí)踐能力。

（二） 綜合性是其學(xué)習(xí)特色

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為跨科目的學(xué)習(xí)和科學(xué)的教學(xué)方法的使用，綜合性是其目標(biāo)，如《只有一個(gè)地球》一文，在指導(dǎo)孩子開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，不僅局限于文段佳句的賞析，還可從生物、數(shù)學(xué)、繪畫(huà)等學(xué)科知識(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“地球所擁有的自然資源也是有限的”，通過(guò)文中的數(shù)據(jù)計(jì)算出“移居”第二個(gè)星球是異想天開(kāi)的，通過(guò)想象繪出的美麗地球和遭到破壞的地球，直觀的認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的必要性。以此教學(xué)，可以拓寬學(xué)科間綜合運(yùn)用領(lǐng)域的結(jié)合，正是反映了綜合性的特征。

（三） 自主性是其注重的特征

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別是注重探索和研究的過(guò)程。”由此可見(jiàn)，綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，注重其興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，供給多樣、個(gè)性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)者自由發(fā)揮和創(chuàng)造，提升其創(chuàng)造精神及綜合實(shí)踐的水平。

（四） 探究性是其強(qiáng)調(diào)的特征

學(xué)生就某個(gè)疑惑提出質(zhì)疑、開(kāi)展調(diào)查研究、進(jìn)行探討分析、最終解答疑問(wèn)的一種學(xué)習(xí)方法，即是探究性學(xué)習(xí)的特征，像科學(xué)研究人員經(jīng)過(guò)科研獲得科學(xué)結(jié)論一樣，學(xué)生們通過(guò)相應(yīng)的方法取得知識(shí)，又可以在短時(shí)間內(nèi)掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)了其對(duì)周圍事物的興致和科研精神。

（五） 開(kāi)放性是其講求的特色

開(kāi)放性是學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容由課堂內(nèi)延伸擴(kuò)展到課堂外，提倡跨學(xué)科跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，通過(guò)學(xué)校、家庭及社區(qū)等資源，提供多渠道的教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生利用空余時(shí)間在生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問(wèn)題。從內(nèi)容上看，這就不僅僅局限于課本知識(shí)，而是面向整個(gè)生活環(huán)境，內(nèi)容豐富多樣;從學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)看，更關(guān)注學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高其綜合利用知識(shí)的能力，這也是綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性特點(diǎn)。

（六） 合作性是其講究的特色

筆者在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有共同交流、探究、辯論、互相合作等精神，才能完成綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展調(diào)查研究、實(shí)踐體驗(yàn)及交流合作等活動(dòng)，綜合的運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)解決相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，使孩子的學(xué)習(xí)更加深入，擁有重大的意義。

二、 意義深遠(yuǎn)的綜合性學(xué)習(xí)

（一） 使孩子的問(wèn)題意識(shí)、互助合作意愿得到較好的培養(yǎng)

“沒(méi)有問(wèn)題也就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造”，孩子通過(guò)對(duì)關(guān)注的事物提出疑問(wèn)，為了解決這個(gè)疑問(wèn)，他們必須利用語(yǔ)文知識(shí)，聯(lián)系其他學(xué)科及生活經(jīng)驗(yàn)等，與其他伙伴進(jìn)行分工合作，去調(diào)查、了解、收集材料，通過(guò)分享、溝通、辯論等達(dá)成共識(shí)，最終解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們自覺(jué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，培養(yǎng)了互助、合作等能力，也提高了與人交流溝通的水平。

（二） 使孩子的知識(shí)儲(chǔ)備得到極大的豐富

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境，給學(xué)生們提供各種各樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，講究多樣化、個(gè)性化、知識(shí)應(yīng)用綜合化，這要求在學(xué)習(xí)時(shí)，孩子要收集各學(xué)科知識(shí)并綜合運(yùn)用。收集材料的經(jīng)過(guò)，就是學(xué)生豐富自身學(xué)識(shí)的經(jīng)過(guò)。

（三） 使孩子的口頭、書(shū)面表達(dá)和思辨能力得到更多的訓(xùn)練

我們認(rèn)為作為學(xué)習(xí)者應(yīng)該做到：1. 口頭、圖文或書(shū)面表達(dá)自己的觀察所得;2. 掌握查詢資料及運(yùn)用資料的方法，嘗試進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的研究報(bào)告寫(xiě)作;3. 能夠策劃簡(jiǎn)單的主題活動(dòng)，開(kāi)展專題演講或辯論等。由此可見(jiàn)，在完成綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力是可以獲得進(jìn)一步的提高的。

總之，作為教師首先要了解其基本特征及意義，才能在工作中指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》修訂建議匯總報(bào)告[J].語(yǔ)文建設(shè)，2003（10）：14-18.

[2]李根.淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)[J].少兒科學(xué)周刊（教育版），2014（10）.

[3]杜曉芳.語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)[J].讀寫(xiě)算（教研版），2015（5）.

作者簡(jiǎn)介：

何少明，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣云表鎮(zhèn)中心校。