摘 要：隨著我國教育發(fā)展水平的整體推進，高校教育體制的創(chuàng)新問題越來越受到教育工作者的關(guān)注。新課改實施的十余年來，高中歷史教育模式一直沒有太大的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，為高中歷史教學(xué)手段的變革提供了契機。本文通過對于翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵總結(jié)，闡述實施翻轉(zhuǎn)課堂對于高中歷史教學(xué)的重要意義，分析找出翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中的問題，并給出相應(yīng)的應(yīng)用策略，希望能為我國高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)手段的改革貢獻出一分力量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中歷史;應(yīng)用策略

高中部分的歷史教育是培養(yǎng)我國高質(zhì)量歷史人才的奠基部分，故此，對于高中階段的歷史教學(xué)應(yīng)大力保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及幫助學(xué)生建立起對于歷史的濃厚興趣。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)手段的提出可以有效的幫助教師完成這一目標(biāo)?；诖朔N前提下，關(guān)于如何將翻轉(zhuǎn)課堂良好的應(yīng)用于高中歷史的實際教學(xué)活動中成了現(xiàn)階段的高中歷史教育工作者必須考慮的問題。筆者通過相關(guān)調(diào)研，結(jié)合實例，分析得出翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供讀者探討。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及對于高中歷史教學(xué)的重要意義

通常意義上講，翻轉(zhuǎn)課堂是指在大數(shù)據(jù)的背景下，教師利用先進科學(xué)技術(shù)為學(xué)生制作小視頻等教學(xué)資源，使學(xué)生在課前對下一學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定了解，教師在課上通過與學(xué)生共同探究來完成課上學(xué)習(xí)任務(wù)并對教學(xué)成效進行鞏固的一種教學(xué)手段。翻轉(zhuǎn)課堂對于高中歷史教學(xué)工作的開展是具有十分積極的影響的。它能使歷史教學(xué)更加適應(yīng)高考改革的需求，有利于提高高中歷史教育的整體質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等。故此，筆者認(rèn)為將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于高中歷史教學(xué)是十分必要的。它能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松高效，同時也能使高中的整體歷史教學(xué)質(zhì)量得到有效保障。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中存在的問題

（一） 對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識不足，應(yīng)用于實際教學(xué)過程中仍有局限性

在現(xiàn)階段我國的高中歷史教育體系中，由于學(xué)校的歷史教育理念落后，導(dǎo)致學(xué)校方面對于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于歷史教學(xué)的工作開展程度不夠，教學(xué)形式局限性強，教學(xué)手段較為單一。單純以書本為依托，生搬硬套歷史知識概念。從而形成了教師單項灌輸、學(xué)生被動接受的教育桎梏，直接導(dǎo)致了大部分高中生對于歷史學(xué)習(xí)興趣不高，排斥心理較強，進而使得高中歷史的整體教學(xué)質(zhì)量偏低。

（二） 歷史學(xué)習(xí)缺乏有效手段，效率低下

在現(xiàn)階段中國的教育體制背景下，高考的重量是不言而喻的。它使得高中生因為高考壓力而努力學(xué)習(xí)、夙夜匪懈。將一切能擠壓的時間都用于攻克書山題海之中。由于在近幾年的高考改革中，歷史變得越來越難，使得許多高中學(xué)生占用大量時間進行歷史知識的學(xué)習(xí)。而目前我國高中生對于歷史學(xué)習(xí)依然沿用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，仍舊是死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的方式，缺乏主觀能動性的發(fā)揮。所以即使花費了大量的時間，也無法對很復(fù)雜的龐雜的歷史知識有全面深刻的理解，總體學(xué)習(xí)效率較為低下。

（三） 教師自身歷史內(nèi)蘊不足，缺乏自我進修

作為開展翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)工作的直接實施者，歷史教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任是十分重要的，翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生的個性化教學(xué)要求較高，這就需要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的歷史學(xué)習(xí)空間。但我國目前很多高中的相關(guān)任職教師并不能完成這一點，備課不具備差異化特點，沒有給學(xué)生留出足夠的思考空間。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因是，教師缺乏自我進修意識，不能及時的提升自身的歷史內(nèi)蘊，對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)手段不能有效的加以利用，阻礙了教師給學(xué)生帶來良好的歷史教學(xué)體驗的進行。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用策略

（一） 要以國家為根基，從宏觀上保障工作的開展

高中的歷史教學(xué)對于我國的歷史人才培養(yǎng)以及歷史相關(guān)工作的開展都具有獨特的意義。所以，國家要在宏觀上有所作為，保證高中歷史教育教學(xué)的質(zhì)量。這就需要國家教育部在對高中歷史教材編寫時注重突顯出翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的實際意義，強調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂的作用，提升各高中對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于歷史教學(xué)中的認(rèn)識，從而在大方向上給翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的良好開展保駕護航。

（二） 打破思?xì)v史育桎梏，豐富高中歷史教育模式

翻轉(zhuǎn)課堂的核心是以學(xué)生為主體，充分尊重每個學(xué)生的主觀能動性。這一核心要求教師在開展歷史教育工作時，不能墨守成規(guī)，要重視每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富對于高中歷史的教學(xué)模式，充分將翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻元素融入到日常的課堂中去。例如，在人教版的高二歷史必修教材中，關(guān)于工業(yè)革命對于中國自然經(jīng)濟的影響部分，是整個高中歷史學(xué)習(xí)的重點難點。教師可以通過制作簡單的微視頻，向?qū)W生展示珍尼紡紗機、蒸汽機、火車等第一次工業(yè)革命產(chǎn)物，以吸引學(xué)生興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生思考讓學(xué)生了解工業(yè)革命導(dǎo)致了中國自然經(jīng)濟的逐步解體，加深學(xué)生對于知識的理解以及了解歷史事實后更深層次的根源。

（三） 加強歷史教職工隊伍的整體水平

學(xué)校歷史教職工隊伍的整體素養(yǎng)高低以及歷史內(nèi)蘊對于翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用有著重要的意義。為保障思翻轉(zhuǎn)課堂良好的服務(wù)于高中歷史教學(xué)，需要教師不斷豐富自身歷史內(nèi)蘊，有足夠的歷史知識儲備供學(xué)生汲取。同時教師還要不斷學(xué)習(xí)最新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，觀摩相關(guān)教學(xué)方法，避免翻轉(zhuǎn)課堂的實際應(yīng)用僵化，時時注意翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)的實際應(yīng)用，從而為高中生得到良好的歷史教育提供保障。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在高中生針對歷史教學(xué)工作開展的進程中，要加強翻轉(zhuǎn)課堂這一手段的應(yīng)用，并認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂對于高中歷史教學(xué)所具有的重要意義。通過全方位、多角度的努力，來為高中學(xué)生的歷史教育保駕護航，為學(xué)生成為符合時代發(fā)展需要的新型歷史人才打好堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陳先兵，安徽省蕪湖市，安徽省蕪湖市清水河中學(xué)。