摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育的改革力度也在不斷地加大，在新的時代背景以及教育背景下，越來越多的老師過于追逐教學(xué)的有效性，順暢的完成各個教學(xué)任務(wù)。這對于老師來說無疑也是很大的挑戰(zhàn)，需要老師在不斷的實(shí)踐過程中，積極的借鑒其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷地更新升級，更加注重將多種多樣的教學(xué)資源進(jìn)行有效的綜合，提升初中語文課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中語文;課堂效果

一、 初中語文課堂的現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顩r的探析

（一） 學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性不高

我們都知道，興趣是最好的老師，興趣在整個語文的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著積極的作用。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)重視程度比較高，但是興趣值卻很低。與此同時，很多的學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)都缺乏一定的信心，這就導(dǎo)致了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)動力不足，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想。

（二） 語文課堂的學(xué)習(xí)效果不好

學(xué)習(xí)理論知識的目的是為了進(jìn)一步的應(yīng)用于實(shí)際生活中，語文的實(shí)踐性比較高，在日常的生活中得到了廣泛的應(yīng)用。由此可見，語文實(shí)踐也是語文學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，但是，目前的情況來看，語文實(shí)踐活動在整個教學(xué)過程中并沒有得到具體的應(yīng)用，對于其關(guān)注程度也不夠，這與老師的思想觀念有著直接的聯(lián)系，很多老師都認(rèn)為完成教學(xué)目標(biāo)就萬事大吉，對于實(shí)踐以及學(xué)習(xí)方式都不夠關(guān)注。所以這就容易出現(xiàn)盲目教學(xué)和無效教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致初中語文教學(xué)成績停滯不前。

（三） 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能發(fā)揮出主導(dǎo)作用

學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動完成而不是被動式的接受，學(xué)生的主觀能動性在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方面起著關(guān)鍵性的作用。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師一般采用的都是填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生也都是被動接受知識，并不是通過積極主動的探索獲取知識，這就導(dǎo)致了學(xué)生的思維模式一般都是比較自我封閉、缺少創(chuàng)新，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)效率得不到提升。

二、 如何有效的利用情境教學(xué)方法提升初中語文課堂教學(xué)的效果

（一） 結(jié)合實(shí)際的課文內(nèi)容構(gòu)建情境

當(dāng)前的情境教學(xué)方法在實(shí)際的應(yīng)用過程中最為重要的一點(diǎn)就是結(jié)合實(shí)際的課文內(nèi)容去構(gòu)建更加具體化和全面化的情境。老師在對課文的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行有效賞析的過程中就需要保證課堂的氣氛要和課文的實(shí)際內(nèi)容有一個很好的關(guān)聯(lián)，借助活躍的氣氛去烘托出課文整體蘊(yùn)含的思想情感。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《背影》的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師為了更好的保證學(xué)生可以在內(nèi)在情感思想方面產(chǎn)生共鳴，老師可以借助PPT將一張張鮮明的月臺照片以及老父親的背影在正式開課之前展示于大家的面前，讓學(xué)生更好的談?wù)勛约寒?dāng)前看完這些照片后的所想，然后可以更好的向同學(xué)們講述課文的具體實(shí)際內(nèi)容。在開始講課之前通過科學(xué)有效的情境構(gòu)建，可以更好的引領(lǐng)學(xué)生深入到課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也更加愿意的投入于學(xué)習(xí)。

（二） 將課文中的情境和現(xiàn)實(shí)生活的情節(jié)進(jìn)行科學(xué)的融合

生活中更加具象的情境比較于臨時構(gòu)想的情境來說更具有說服力。通過將自身的親身經(jīng)歷分享于大家面前，可以讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，而且同虛擬情境的構(gòu)建比較來看，生活情境可以更好的引起學(xué)生內(nèi)在的情感深處的迸發(fā)和共鳴。舉個例子來看，在講授《背影》的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以和同學(xué)們一起將自己送別親人時在站臺上發(fā)生的一些小故事或者是內(nèi)心的感受等進(jìn)行分享，而且也可以將自己和文章中相似的情感經(jīng)歷進(jìn)行分享。在實(shí)際的分享過程中，也很好的消除了老師和學(xué)生之間的隔閡感，進(jìn)一步的拉進(jìn)了學(xué)生和老師之間的距離，可以更好的讓學(xué)生在情感和精神上感受到震撼和共鳴。除此之外，同學(xué)也可以將自己在生活中其他方面發(fā)生過類似于此的情境進(jìn)行描述，更好的流露出自己的思想情感，而且也可以很好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，當(dāng)完成了將實(shí)際的生活情境和課文情境的結(jié)合之后，老師可以鼓勵學(xué)生仿造著文章的寫作方式來進(jìn)行仿寫，將自己的思想情感等借助文章表達(dá)出來，這樣也可以進(jìn)一步的提升學(xué)生的寫作水平。

（三） 借助角色扮演，構(gòu)建互動式的情境教學(xué)

在整個初中語文的教學(xué)過程中，老師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，指引學(xué)生結(jié)合文章中的有效情節(jié)來進(jìn)行表演，讓他們更加深入的感知教材內(nèi)容，構(gòu)建更加高效的互動情境教學(xué)，讓學(xué)生在表演的過程中更加深刻的感知到教材人物內(nèi)心的情感變化。在實(shí)際的表演過程中，老師也要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，需要對文章中的人物的多個屬性，比如有性格、思想、行動等進(jìn)行揣摩，更好的提升學(xué)習(xí)的有效性。舉個例子來看，學(xué)習(xí)關(guān)于《皇帝的新裝》的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師需要有效的組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際的文章內(nèi)容有效的進(jìn)行角色扮演，借助更加生動活潑的表達(dá)方式去提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過這樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心理以及求知欲望等都可以得到滿足，久而久之，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)技巧都會得到大幅度的提升。

三、 總結(jié)

根據(jù)上文所說，我們可以知道隨著教育改革力度的不斷加大，對于初中語文教學(xué)提出了更高的要求，語文科目是學(xué)習(xí)其他科目的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，而且所學(xué)的知識也會伴隨人的一生。所以初中語文老師一定要努力提升自身的綜合素質(zhì)能力，要保證教學(xué)思想觀念的先進(jìn)性，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識作為首要工作任務(wù)，在不斷的實(shí)踐過程中探尋出一條提升語文有效的道路，健全和完善初中語文教學(xué)模式，保證學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力有一個質(zhì)的提升，進(jìn)而為語文教學(xué)的課堂效果提升做好充分的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]郜小麗.初中語文課堂教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用探討[J].吉林教育，2015（4）.

[2]張?jiān)品?初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的有效應(yīng)用探討[J].新課程（中學(xué)），2015（10）.

[3]王輝榮.探討情景教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的輔助功用[J].科學(xué)中國人，2016（23）.

作者簡介：

曹愉彬，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣老君坡鎮(zhèn)初級中學(xué)。