黃金元

【摘 要】 小學英語課堂應該密切和當今時代的聯(lián)系，向自主研究、合作的新型課堂轉變。小學英語教師應該適當轉變自己的教學模式，形成民主開放的小學英語課堂。這篇論文在新課標改革的目標指導下，提出了改革小學英語課堂教學的多種教學模式。

【關鍵詞】 小學英語課堂教學 新課標改革 課程教學

隨著我國信息知識的發(fā)展，我國提出了課標改革的新理念，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人和建設者，小學英語教學工作者應該在教學的過程中，注重教師主導和學生主體的統(tǒng)一，探索出適合班級學生發(fā)展的小學英語教學模式。

一、通過講授，談話等采取啟發(fā)性教學模式

小學英語教師應該讓學生在掌握理論知識的基礎上，獲得自己的感性體驗。教師應該在教學的過程中注意指導學生，可以通過直觀的教學方法和解釋的教學過程，鼓勵學生們自發(fā)地深入觀察，適當進行引導，并且啟發(fā)學生區(qū)分教學的主次內容，以及學習的重點難點，引導學生們通過現(xiàn)象觀察到本質。通過原因探索到結果，幫助學生克服在學習的過程中遇到的困難或者阻礙。

“道弗牽強而弗抑，開而弗達?！笔恰秾W記》中著名的一句話，這句話就生動地闡明了，教師在教學過程中應該啟發(fā)和引導學生，激勵學生們自己尋找解決問題的方法和答案。通過適當?shù)慕虒W導入激發(fā)學生的學習動機，小學英語教師可以通過因勢利導，將學生們一時興起的學習欲望轉化為學生實現(xiàn)持久學習的動力，然后通過創(chuàng)設問題情境啟發(fā)學生獨立思考，引導學生的積極性思維，幫助學生養(yǎng)成善于提問，敢于提問的學習習慣。通過啟發(fā)增強學生的羅輯思維能力，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。

二、通過循序漸進的教學模式，展開鞏固性發(fā)展教學

小學英語教師可以根據(jù)教學活動的需要，當學生對于教學內容比較生疏的時候，或者對于課本上的知識難以掌握，難以理解的時候，讓學生們運用自己的直接經驗，或者利用學生們已學的知識，已經擁有的學習經驗，讓他們直接地感知學習的內容。

小學英語教師在具體的教學過程中。應該引導學生在理解教材知識基礎上，不斷地鞏固所學，以確保小學生能夠牢固地掌握知識要點和基本技能，保證學生的所學能夠長久，牢固的存在于記憶之中，并且，處理好新知和舊知之間的關系。教師不僅僅應該在教授學生們知識時就讓學生對知識留下深刻的印象，也要在后期不斷地引導學生們鞏固和理解舊知識。教師應該合理地為學生安排好復習的時間，重視組織各種的復習活動，通過列提綱，編口訣等方法，豐富小學生的英語學習的復習方式。在復習的過程中，小學英語教師更應該擴大加深，并且改組學生原有的體系知識，以便于學生能夠在將來的學習中，應用舊的知識不斷鞏固和深化自己已有的知識和技能。

小學英語教師應該根據(jù)課程標準和教材的體系進行系統(tǒng)化的教學，在小學英語教學的過程中保證科學知識的系統(tǒng)性，并且能夠循序漸進地進行教學。循序漸進講究區(qū)分主次，所以，小學英語教師在教學過程中應該注意教學知識的主要矛盾和次要矛盾，分清英語教學的重點，以及難點，進行有側重的教學。實現(xiàn)教學過程的由淺入深，由簡單到復雜，用符合小學生認識規(guī)律的英語教學方法，進行教學。

比如說，小學英語教師在學習下一單元的英語閱讀時，可以通過聯(lián)系上一單元的單詞或者是英語閱讀，讓學生用已有的知識去理解新的知識。

三、通過情感教育，榜樣性的教學模式促進學生的英語水平的提高

目前的教育改革提倡民主化的教學，民主化的教學是建立在平等的師生關系的基礎之上的，教師應該尊重和理解學生，為學生創(chuàng)設積極的，和諧的教學氛圍。應允許學生向教師提出質疑和不同意見。教師應該關注每一個學生的情緒狀態(tài)，了解學生，關注學生的情感體驗，讓學生從內部動機上自發(fā)地主動學習。因此，教師應該以身作則，不斷提高自己的職業(yè)技能和人格品質，處理好和學生的關系，給學生做榜樣。

四、通過分組學習的教學模式，展開小學英語課堂教學

小學英語教師可以根據(jù)班級里每個學生的成績，英語的基礎，以及對英語的興趣等等因素，將班級里面的學生劃分為不同的小組，進行分組教學。教師可以根據(jù)每個學生的英語水平和個性特點，讓每個小組都能夠優(yōu)勢互補，共同進步。首先，教師應該在分組之前進行調查和摸底，通過多種方式充分地了解學生的基礎情況，針對每一個小組，制定一個具體的教學計劃，小學英語教師應該保證教學計劃的彈性，保證小組合作學習的效率。教師應該根據(jù)每個小組的特點，合理地安排教學內容，合理分配小組的任務，深入地挖掘教材，保證小組合作學習讓每一個小組成員都能夠得到發(fā)展。

總而言之，在小學英語課堂教學中，教師應該充分發(fā)揮學生的學習主體的作用，關注每一個學生的發(fā)展，形成一種互動的，相互促進的教與學的關系，尋求符合社會現(xiàn)實要求的多樣化教學模式。

參考文獻

[1] 張迎春.新課程教師讀本·通識[M]西安：陜西師范大學出版社，2006.

[2] 王茂金.新課程教師讀本·英語[M]西安：陜西師范大學出版社，2006.