肖寧貴

【摘 要】 隨著教育在教學中的不斷改革，越來越重視對學生的素質培養(yǎng)，在高中生物教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能夠在一定程度上幫助學生提高對生物學習的主動性，從而促使學生在教學中形成綜合能力，同時，高中生物核心素養(yǎng)還具有綜合性質，能夠促進學生的終身發(fā)展。在高中階段的教學中是學習的重要時期，讓學生了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，實現(xiàn)對學生的綜合教學，是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，對此本文將對高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略進行研究，從而提出有效的教學對策。

【關鍵詞】 高中 生物 核心素養(yǎng)內(nèi)涵 培養(yǎng)策略

隨著教育的不斷改革，在教學中明確要求對學生進行素質教育，在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而讓學生進行綜合發(fā)展。隨著教育要求不斷創(chuàng)新，在高中生物教學中也提高了教學要求，不僅要求學生在教學中滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，還要提高學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，從而加深生物教師的解題理念，實現(xiàn)對學生運用現(xiàn)代化的教學方式進行培養(yǎng)，從而提高學生的生物學習效果，實現(xiàn)學生對生物知識的有效運用。

一、高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在高中生物教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)主要就是在教學過程中提高學生的能力與品格。高中學生通過對生物課程的學習，對生物相關的知識內(nèi)容進行掌握和了解，并在教學中提高學生的學習技巧，培養(yǎng)學生的學習能力，并提高學生處理問題的思維能力，從而將對學生綜合能力的培養(yǎng)合理的進行應用，幫助學生在教學成長中樹立正確的價值觀念，推動學生的健康發(fā)展。在生物教學中，順應新課改的教學要求，培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展。

二、高中生物核心素養(yǎng)的基本特征

1. 綜合性

在高中教學中對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是在知識文化、能力提升、自我發(fā)展上培養(yǎng)學生，具有一定的綜合性，適應學生的有效發(fā)展。通過高中生物教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠提高學生的有效成長，并在綜合素質上對學生進行提升，例如，通過高中生物知識的學習，可以對生物生命進行理解，花粉傳播、人體需要的營養(yǎng)物質、生物現(xiàn)象等進行了解，通過教師的有效引導，培養(yǎng)學生對問題的主動思考和創(chuàng)新提高學生的實踐能力。

2. 發(fā)展性

高中生物知識的學習是動態(tài)的，對學生進行培養(yǎng)也是不斷進行的，例如，在生物遺傳教學中，一直是人們對生物學研究的問題，通過學生在教學中不斷學習和啟發(fā)，能夠在一定程度上提高靈感，創(chuàng)新想法，從而在解決問題的同時，能夠透過現(xiàn)象對生物的發(fā)展規(guī)律進行研究。隨著學生對生物知識不斷學習，提高學生對事物的有效理解，并提高學生的研究能力以及綜合能力，實現(xiàn)學生的有效發(fā)展。

3. 終身性

對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學生的終身發(fā)展能力和品格，幫助學生實現(xiàn)素質培養(yǎng)，并可以通過知識教學對學生進行綜合指導，培養(yǎng)學生的自身發(fā)展與社會發(fā)展的聯(lián)系，并提高學生對學習以及生活的積極性。例如，在教學中幫助學生樹立正確的價值觀，提高學生對社會自然的認識和熱愛，同時，在高中教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，例如，學生通過高中生物的學習，可以有效的了解生物研究發(fā)展，并掌握科學信息，促進學生的綜合發(fā)展，提高學生的素質能力。

三、高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1. 在將教學與生活實際相聯(lián)系

在高中生物教學中，教師應該對學生設置真實的情境問題，從而提升學生對知識的有效理解，通過在教學中對生物知識進行深入探究，在生物教學中，通過尋找生命的規(guī)律、探究生物學的問題，并在教學中將生物知識與生活實際相聯(lián)系，從而提高學生對問題的主動探究。教師要在教學設計中，結合知識內(nèi)容創(chuàng)新相應的問題情境，從而鍛煉學生的思維能力，從理性對問題進行思考，例如，在光合作用教學中，教師可以通過室外的野生植物等進行舉例說明，利用光能把二氧化碳和水轉化為有機物，從而提高學生對生活生物的關注和了解，并提高學生對生物知識的有效認識。通過學生身邊的事物進行情境創(chuàng)設，讓學生進行主動探究，從而學習相應的知識點，并提高學生的有效思考。

2. 注重教學的邏輯性與核心素養(yǎng)的結合教學

在高中實際教學中，教師還要注重在生物教學中將生物的邏輯性與核心素養(yǎng)相結合，從而在教學中突顯核心素養(yǎng)的有效教學，在生物的知識點中引導學生核心素養(yǎng)，從而提高學生的生物學習能力。在生物試劑教學中，教師要根絕教學內(nèi)容將生物課堂情景化，并加深學生對生物的認識和理解，從而培養(yǎng)學生主動思考的能力，同時還要通過實踐教學培養(yǎng)學生的操作能力，教師要在教學中根基學生的學習特點進行課堂設計，從而順應教學要求，培養(yǎng)學生的綜合能力。

3. 在教學中不斷創(chuàng)新

在生物實際教學中，教師要不斷的進行創(chuàng)新，通過探究式教學模式，提高學生對教學的主動性，并在教學中突出學生的主體地位，激發(fā)學生對生物學習的興趣，從而掌握學習方式，對學生進行有效培養(yǎng)，通過合作探究以及獨立探究，對學生進行創(chuàng)新培養(yǎng)，在教學中提高學生的綜合能力，并促進學生對知識的有效掌握，實現(xiàn)理想教學。

四、結語

總而言之，在高中生物教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)內(nèi)涵，能夠使得學生適應社會的發(fā)展，進行綜合提升，通過教師在教學中對學生設計綜合性的教學模式，讓學生從生活實際展開對知識的理解，在教學中對學生進行有效引導，提升學生的素質能力，從而推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 姜春曉.高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].新課程（中學），2017（11）：189.

[2] 房舒.分析高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].文理導航（中旬），2017（12）：75.

[3] 王冠華，段影麗.高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略探究[J].新課程（下），2018（05）：226.