謝亞燕

【摘 要】 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度也越來越高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了改變，并建立了以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文中，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力成為了教師們關(guān)注的重點(diǎn)。本文將對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力的提升做出進(jìn)一步探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 語文 閱讀 教學(xué) 觀察

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，同時(shí)，閱讀也是一個(gè)人語文能力最為重要的基礎(chǔ)，只有閱讀水平達(dá)到一定程度，才能寫出優(yōu)美的文章，進(jìn)而提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。我國(guó)文化博大精深，在上下五千年的歷史中孕育了許多飽含深意的書籍和文章，同時(shí)，外國(guó)文化的侵入也為我國(guó)人民的精神世界帶來了沖擊，在這種情況下，提高小學(xué)生的閱讀水平至關(guān)重要。而如何在閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力也成為了教師關(guān)注的重點(diǎn)。

一、閱讀教學(xué)中提升小學(xué)生觀察能力的重要性

小學(xué)作為學(xué)習(xí)生涯的最初階段，對(duì)小學(xué)生而言有著重大的意義，由于小學(xué)生正處于智力與各項(xiàng)能力急速發(fā)展的時(shí)期，因此，教師通過正確的引導(dǎo)，能為小學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，利于小學(xué)生未來的發(fā)展。其中，閱讀能力與觀察能力至關(guān)重要。有研究表明，想要顯著提升小學(xué)生的觀察能力，可以通過大量的閱讀來實(shí)現(xiàn)目的。觀察能力對(duì)人而言是較為重要的能力之一，細(xì)致的觀察能力不僅能夠提升小學(xué)生的語文寫作水平，而且還能提高小學(xué)生對(duì)生活的感悟與認(rèn)知能力，進(jìn)而豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，還能有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仔細(xì)觀察每個(gè)事物與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有利于養(yǎng)成謹(jǐn)慎小心的性格。教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，能夠在提升小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，實(shí)現(xiàn)共贏。

二、閱讀教學(xué)中提高小學(xué)生觀察能力的途徑

教師想要在閱讀教學(xué)中提高小學(xué)生的觀察能力，應(yīng)當(dāng)將觀察能力的培養(yǎng)落實(shí)于整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法去展開閱讀，進(jìn)而在閱讀中提高觀察能力。觀察作為一種主觀意識(shí)行為，具有可人為操縱的特征，因此，教師可以將這些觀察的方法逐一教授給學(xué)生，讓學(xué)生能按照自己的思想去展開閱讀，不斷提高觀察能力與閱讀能力，進(jìn)而成為符合現(xiàn)代社會(huì)需求的綜合性人才。

1. 通過比較觀察法展開閱讀

為了使學(xué)生更好了解閱讀內(nèi)容，教師可以將比較觀察法傳授給學(xué)生。有著名學(xué)者曾說過：“有比較才能有鑒別?！币话銇碚f，人們?nèi)羰窍胍獙?duì)不同的事物加以區(qū)分，那么比較是最快且最有效的方式。由于人的思維具有固化的特點(diǎn)，在面對(duì)與之前不同的事物時(shí)，能迅速區(qū)分出差異，如“萬紅叢中一點(diǎn)綠”就是這個(gè)道理。因此，教師通過將比較觀察法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生以比較的方式展開閱讀，有利于學(xué)生迅速鑒別出所讀文章與其他文章的差異所在，進(jìn)而了解文章的實(shí)質(zhì)。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版二年級(jí)上冊(cè)語文教材第五單元《我的影子》這一文章時(shí)，教師就可以抓住文中影子變換的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析為什么作者會(huì)寫得如此生動(dòng)，在學(xué)生討論完畢后，教師再給出解答，即作者之所以寫得生動(dòng)有趣，是由于作者進(jìn)行了對(duì)比觀察，通過對(duì)比觀察，作者寫出的文章更能打動(dòng)讀者。通過比較觀察法，能夠有效提高學(xué)生的觀察能力。

2. 觀察應(yīng)當(dāng)有選擇性

由于小學(xué)生年齡尚小，對(duì)世界還沒有形成完善的認(rèn)知，他們對(duì)世界往往具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，小學(xué)生在對(duì)事物進(jìn)行觀察時(shí)，往往會(huì)不加以選擇，將所看到的事物全部列入觀察范圍中，進(jìn)而使得觀察效率降低，難以發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)教會(huì)小學(xué)生有選擇地觀察。有選擇地觀察，具體有三點(diǎn)要求，一是對(duì)觀察的范圍有所界定，二是對(duì)觀察的重點(diǎn)有所選擇，三是對(duì)觀察重點(diǎn)的細(xì)節(jié)加以琢磨。這三點(diǎn)要求對(duì)小學(xué)生而言可能過于復(fù)雜，因此，教師應(yīng)當(dāng)保持高度的耐心來引導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生拋棄以往的全面觀察法，而是對(duì)觀察對(duì)象具有選擇性的觀察，只有這樣才能透過表面理解到事物的本質(zhì)，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)事物。

例如小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文教材第三單元文章《牛和鵝》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察文章所寫的內(nèi)容，讓學(xué)生先判斷文章中的重點(diǎn)段落，然后再選定重點(diǎn)語句，提升自己的觀察能力，進(jìn)而了解到文章的本質(zhì)是教會(huì)學(xué)生要不畏強(qiáng)大，敢于反抗，并且不能欺負(fù)弱小。通過有選擇地觀察，不僅能夠節(jié)約學(xué)生的閱讀時(shí)間，還能夠充分提高學(xué)生的觀察能力和閱讀能力。

3. 通過分解觀察法展開閱讀

分解觀察法也是眾多觀察法中最常見的一種觀察法。分解觀察法常用于對(duì)事物的描寫中，在應(yīng)用分解觀察法的時(shí)候，人們往往將文章內(nèi)容肢解為多個(gè)片段，然后逐一按順序觀察這些片段，以此提高觀察效率。

例如小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文教材第五單元文章《凡卡》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分解觀察法來開展閱讀，文中第四段對(duì)凡卡的爺爺進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，此時(shí)語文教師就可以通過分解閱讀法，將作者對(duì)凡卡爺爺?shù)拿鑼懼鉃椴煌牟糠?，例如凡卡爺爺?shù)耐獗?、凡卡爺爺?shù)男袨?、凡卡爺爺?shù)纳瞽h(huán)境等，作者通過多種角度的描寫，為讀者展現(xiàn)了一個(gè)栩栩如生的老人形象，進(jìn)而使得讀者更進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。學(xué)生通過活用分解觀察法，能充分了解文章內(nèi)容，進(jìn)而掌握文章的本質(zhì)。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文閱讀中提升小學(xué)生的觀察能力至關(guān)重要，只有小學(xué)生具備了一定的閱讀能力與觀察能力，才能使小學(xué)生具備更高的寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)自身的文學(xué)素養(yǎng)，成為符合現(xiàn)代需求的優(yōu)秀人才，因此，我國(guó)教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式，應(yīng)用多種教學(xué)手段培養(yǎng)和提升小學(xué)生的觀察能力。

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