陳偉江

【摘 要】 新課程改革的前提下，小學數(shù)學對于學生的綜合知識體系靈活運用能力要求更高，使得以應用題教學為基礎的小學數(shù)學教學思維及教學模式發(fā)生了較大的改變。應用題教學是小學數(shù)學知識體系的重要組成部分，其不僅僅關系到學生創(chuàng)新思維及邏輯能力，也體現(xiàn)出教師的教學水平。應用題知識是綜合教學內(nèi)容的關鍵，同時在相應的教學過程中具有重要的教學理論內(nèi)容，因此應將應用題教學的相關知識體系及理論進行有效分析，積極發(fā)揮教學的主觀能動性，在新課程教學改革的背景下促進整體教育教學內(nèi)容的有效實施。本文以小學應用題教學為研究對象，分析在新課程教學改革的背景下，相關教學有效性的分析。

【關鍵詞】 應用題 小學數(shù)學 新課改 有效性

現(xiàn)階段，在新課程改革的前提下，小學數(shù)學教學的理念及教學模式都應相對應的進行改變，以促進教學過程及教學內(nèi)容為基礎，將數(shù)學應用題的有效教學方式進行分析，促進整體性的教學思維的有效分析。鑒于此，小學生對于數(shù)學知識的認知能力及靈活運用的能力還需要進一步提升，首先應結合新課標的要求，加大對學生自我約束能力的要求，讓學生在學習過程中清晰自身學習的優(yōu)勢與劣勢，認清自己，在發(fā)現(xiàn)問題時應及時改正。本文以小學數(shù)學應用題教學為例，分析新課程改革的過程中，相應教學有效性的內(nèi)容。

一、小學數(shù)學應用題有效教學的重要性分析

1. 應用題教學是新課標改革的重點

應用題教育與考查體現(xiàn)出的是小學生對于數(shù)學知識點的綜合運用和靈活運用能力，同時也是新課程改革的重點。我國教育部門在2001年就開始了新課程的改革教育，在長期的改革教學過程中，收效顯著，不僅開闊了教師的教學視野，同時也規(guī)范了整個教育教學部門的教學流程，對于整體性的教學思路具有重要作用。在實踐教學的過程中，新課程改革要求小學數(shù)學的課程教學知識面應更加廣闊，因此為了有效的構建相應的教育教學理論，結合小學數(shù)學應用題的教學思想，在新課程教學改革的過程中應集思廣益，不斷地開拓新的教育教學思路，促進整體性教學內(nèi)容的有效實施與分析。在新課程改革的要求下，不斷地適應新課程的要求，將應用題的教學內(nèi)容及學生的學習狀態(tài)結合起來，比較分析。

2. 小學數(shù)學應用題教學中面臨的問題分析

應用題課程教學是整個小學階段重要的教學內(nèi)容之一，存在較多的教學問題。如：教學內(nèi)容脫離實際，只是為了解決問題而解決問題，使得整個的教學知識背景過于離譜；其次教學內(nèi)容的設計過于死板，學生缺乏相應的思考問題的空間，使得學生的學習興趣較為低下，同時也使得學生缺乏相應的學習興趣，嚴重地影響了整個教學模式的創(chuàng)新性。在實踐教學的過程中，應突出重點知識內(nèi)容的有效性，努力克服應用題內(nèi)容的進一步提高，切實做好相應的教育教學過程中相關教學內(nèi)容的有效分析?；谝陨蟽?nèi)容，應充分的解決好現(xiàn)有的教育教學知識體系，不斷地進行教學改革，促進整體性教學思路的有效分析。

二、小學數(shù)學應用題教學策略分析

應用題教學的關鍵是讓學生根據(jù)提供的已知條件，按照邏輯思維能力求出未知條件，然后利用標準化的數(shù)學語言進行陳述，以求完整的數(shù)學解答流程的實現(xiàn)。數(shù)學應用題教學的有效教學策略是指在現(xiàn)有的教學內(nèi)容的基礎上，切實以學生的學習思維及邏輯思維為主，構建和創(chuàng)建以實際教學內(nèi)容為主的相關教學思路的有效分析，在數(shù)學課堂教學的過程中能夠充分的結合現(xiàn)有教學思路，構建有效的數(shù)學教學意識，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學應用題的教學知識，教師在教學過程中也應明確教學目標，有助于小學數(shù)學應用題教學的有效實施。

1. 教師應正確地認識“應用題教學”

以教師教學為主，在課堂教學中，應正確認識“數(shù)學應用題”教學，將教學的過程進行有效的拆解，按照求解數(shù)學應用題的標準化步驟進行分析。以往教師對應用題教學更多的是從數(shù)學理論的角度出發(fā)，這就造成了在教學過程中，教師忽視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。且能夠從理論與實踐相結合的教學思維過程中促進學生創(chuàng)新教學思維的實現(xiàn)，并且在生活實際的教學過程中，積極發(fā)揮主觀學習意識，提升自身主觀能動力的培養(yǎng)。其次，教師應注重教學過程與教學知識體系的建立，將生活實際內(nèi)容滲透到應用題教學的過程中。

2. 創(chuàng)建師生和諧關系體系

課堂教學過程中，教師與學生的互動教學能夠有效地調(diào)動學生的創(chuàng)新思維，且在整個教學過程中，能夠充分地結合相應的數(shù)學教學知識體系，建立良好的師生關系。首先，教師應明確學生的學習主體地位，從學生學習的興趣及學習理念處出發(fā)，充分的設計和滿足相應的需求，設計適合學生學習的情境。

3. 創(chuàng)新教學方法，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)

在小學數(shù)學應用題學習的過程中，應充分的結合課程教學的改革思路，強調(diào)在教學過程中施行有效的合作教學模式，注重多種教學方法相結合的過程，進而加強相關教育教學理念的有效實施與分析。

三、結束語

綜上所述，教師應開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，以規(guī)范化的教學理念促進整體數(shù)學應用題教學的有效性，進而促進數(shù)學應用題教學新思維、新理念的有效實施與開發(fā)。

參考文獻

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