關鍵詞 關懷倫理 ? 高校輔導員 ? 德育工作

基金項目：人文社科類，2017年山東省高校人文社會科學研究計劃項目（思想政治教育專題研究）課題，“大思政”教育視野下醫(yī)學院?！八颊n程”向“課程思政”轉變實效性探究（項目編號：J17ZC134）。

作者簡介：房雪嬌，齊魯醫(yī)藥學院，講師，研究方向：教育行政管理。

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.06.199

眾所周知，21世紀最重要的是人才。而高校大學生是寶貴的人才資源，是祖國的未來，他們能否健康的成長成才關系到國家的發(fā)展與進步。如何使高校大學生健康的成長成才離不開高校輔導員的德育（德育是指政治思想和道德品質的教育）教育與引導。2005年教育部 《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》規(guī)定 ：“輔導員、班主任是高等學校隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人?！?2017年教育部頒布的43號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中明確指出：“輔導員應努力成為大學生的人生導師和健康成長的知心朋友?！?由此，能成為學生的“人生導師”和“知心朋友”的輔導員需要付出自己的愛心、責任心去服務學生，去關懷學生，并且和學生建立和諧、信任的師生關系。本文以美國教育家內爾·諾丁斯提出的關懷倫理理論為視野，嘗試探索高校輔導員的德育工作對策，從而培養(yǎng)高校大學生健康成長成才。

一、 關懷倫理中德育教育的基本內容及特點

美國教育家內爾·諾丁斯是關懷倫理理論的主要代表人物，她把關懷倫理運用到教育領域，尤其是她的關懷倫理中的德育思想對高校輔導員德育教育工作具有重要的啟示。由于《現代漢語辭典》中關懷的含義是和“關心”的含義一致，因此二者不做辨別區(qū)分。教育的根本目的是學會關心。內爾·諾丁斯在她的著作《學會關心》一書中闡述學校重視成績使整個學校的教育思維嚴重忽視了學生的個性、心理以及價值觀的健康發(fā)展。針對此問題，諾丁斯認為教育目的更多是培養(yǎng)學生自身學會關心的生活態(tài)度與責任意識。

（一）關懷倫理理論的德育方法

第一是榜樣。教師的榜樣力量尤為重要。學生在自己成長過程中所表現出來的道德行為需要教師親自去實踐關懷。當學生做出負能量的行為時，教師需換位思考，在理解與尊重的前提下去關懷學生引導其成長，而不是一味嚴厲批評，進而讓學生體會到教師以榜樣的方式關懷學生去完善自己。同時，也讓學生感受到以教師為榜樣學會關懷他人。第二是對話。教師與學生之間在平等的前提下進行對話交流，彼此建立關懷關系。教師與學生之間對話的內容沒有限制，互相了解，共同思考進步。第三是實踐。學生只有通過積極參與社會實踐活動，在社會實踐活動中體驗如何關懷他人，才能更好地促進自身關懷能力的提升。不僅包括對老師同學的校內關懷，學校還需在真實的社會情境中向學生提供實踐關懷的校外機會。第四是認可。認可要求作為關懷者的教師必須立足于學生的實際狀況，深入了解學生行為背后潛藏的善意與期望以及最佳可能性動機，以此鼓勵并培養(yǎng)學生的道德理想。

（二）關懷的連續(xù)性

教育中的關懷關系建立需要時間，需要教師與學生之間彼此用心的長時間交流溝通，是建立在一種長期牢固的教師與學生的信任關系基礎之上。這種信任關系需要長時間的人的連續(xù)性。關懷關系的建立需要師生們彼此長期相處建立信任。

（三）關懷尊重個體差異，強調情感高于理性

關懷倫理教育理論重視學生個人興趣以及自主的選擇，注重個人自我價值的實現，注重學生的體驗與反饋。該理論強調情感等非理性因素在道德教育中發(fā)揮著重要作用。

二、 關懷倫理對高校輔導員德育工作的重要性和必要性

（一） 順應國家對青年大學生德育重視的趨勢

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！?這一論述為德育工作指明了方向?！皣@學生、關照學生、服務學生”都體現了關懷倫理的德育思想。

（二）是解決高校輔導員德育工作實際問題的一種思路

高校輔導員 “是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者 ”， 也就是說高校輔導員工作的主要內容是 “大學生日常思想政治教育和管理工作 ”。而 “大學生日常思想政治教育與大學生主渠道思想政治教育在內容上有契合之處 ，但兩者展開教育內容的重點和方式有所不同 ?！?大學生日常思想政治教育的重點在于把大學生思想政治教育的內容滲透到日常思想政治教育過程中，著眼于思想政治教育過程中 “知識傳授、品格塑造和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一”， 而不僅僅是理論的灌輸。因此，關懷倫理中的榜樣、對話、實踐以及認可、關心需要連續(xù)性等理論為解決高校輔導員德育工作現存實際問題提供了思路。

三、關懷倫理視野下高校輔導員德育工作對策

（一）高校輔導員言傳身教，做一名關懷型輔導員

關懷理論注重教師榜樣的力量，認為身教是道德教育的關鍵要素。這正和高校輔導員對學生的德育教育和引導工作有異曲同工之妙。高校輔導員關心的行為是大學生學會關心的動力源泉和無言向導。輔導員用自身的正能量行為和行動去感染學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在對待學生管理方面的問題中做到以身作則，在思想政治教育工作中，充分考慮學生的自我價值實現需要，營造充滿關懷的道德情境，讓關心與尊重的價值理念在學生中間廣泛傳播。輔導員老師榜樣示范作用還體現在需以情動人、以理服人的春風細雨潤物細無聲的方式，通過拉近與學生之間的距離，充分運用情感溝通、思想交流和思維啟迪方式，為大學生解答疑惑，化解矛盾，凝聚人心，進而不斷增強德育教育的情感性，提高德育育人的實效性。

（二）高校輔導員需以生為本，尊重學生的主體地位

關懷德育理論主張尊重學生，建立人與人之間相互關心、相互尊重和平等交流的關系。高校輔導員的工作是做人的工作，歸根到底是人對人的教育，本質上是關注學生的自身價值的實現，培養(yǎng)學生健康成長成才。因此，輔導員在對學生進行道德教育的過程，既是有計劃、有針對性地引領示范的過程，又是大學生基于自身道德的發(fā)展需要，自主接受引導并發(fā)揮主觀能動性的過程。因此借鑒關懷倫理理論在輔導員與學生之間相互關懷關系的基礎上，輔導員應以學生為本，尊重學生的主體地位，相信學生，著力啟發(fā)學生的主體意識，使學生自覺地將思想道德規(guī)范要求內化為潛在的發(fā)展動力。

（三） 構建高校多層面的關懷型德育育人網絡

1.重視與高校班級學生家長的溝通和交流，引導家長關懷子女的大學成長

父母是子女的第一任教師。家庭是社會的細胞，也是孩子成長的最基礎的啟蒙環(huán)境。首先重視與大學生家長的溝通和交流，引導家長重視大學生的家庭教育?；蛟S有些人認為，大學生已經成人，年滿18周歲，不再需要家長的呵護教育和關心?，F實看來，這種想法是不恰當的。曾經有學者做過一個調查，一個高校班集體中那些積極向上發(fā)奮努力熱愛學習的學生，他們的家長都非常重視關心孩子在大學階段的發(fā)展和進步。同時在和輔導員老師交流的過程中比較積極，輔導員老師電話家訪時家長都很積極配合，和輔導員老師教育關心孩子的成長思路都是一致的。而要引導家長關懷大學生，需要做到以下幾點：首先，營造關懷型的家庭環(huán)境。在家庭生活當中，家長要學會同大學生孩子能夠及時的溝通和交流。上大學的孩子學校雖然離家大都很遠，但是家長可以適當通過微信、電話和孩子交流，關心孩子成長，大學期間年滿18周歲的孩子同樣離不開家長的關心和鼓勵。同時，家長以朋友的交流方式，給予子女關心，了解其成長發(fā)展需要。其次，家長需對孩子有一定程度的認可。對于孩子在大學階段所取得的成績，都要給予鼓勵引導，進而增強他們的自信心和能力。其實，大學生雖然大都年齡已經18歲，在家長眼里永遠是孩子，家長的關心定會激發(fā)孩子正能量的行為。只有這樣，關懷和諧的家庭氛圍才能進一步促進孩子在大學階段的健康成長。

2.積極塑造高校關懷型的校園文化

做好高校德育工作，校園文化氛圍尤為重要。這就需要輔導員關心幫助學生辨別是非，分清正負能量的言行。塑造高校關懷型校園文化，旨在潤物細無聲的影響學生，對大學生潛移默化的進行思想道德教育，引導高校學生做一名發(fā)自內心并且有母校主人翁意識“愛操心、愛管閑事”的關心校園的大學生。比如，校園里的草坪沒有學生去踩踏，因為大家學會了關懷，關懷學校的一草一木，關懷重視校園里任何角落的生長和生命。高校需通過學生干部榜樣帶動、各種正能量的校園文化活動等形式，充分的塑造高校關懷型校園文化。還可通過標語提示牌、校園廣播宣傳、校園新媒體等形式形成關懷型的校園文化氛圍，讓關懷型的道德教育形式更加豐富，大學生也自然的樂于接受。

3.營造關懷他人的社會氛圍

社會氛圍就是指整個社會的文化風氣。大學生在大學的成長階段只是暫時的，大學生終歸畢業(yè)走向社會。雖然大學生在校期間是在象牙塔里，但是在互聯(lián)網發(fā)達的今天，大學生都會很自然的接觸到一些網絡信息。這些網絡信息既有正能量的，也有負能量的。無形中大學生通過接觸這些網絡信息就等于初步了解了這個社會。如何引導幫助大學生關懷正能量的事情，幫助他們正確的關懷他人，辨別網絡信息的正確與否，需要輔導員老師對學生進行有關網絡信息等方面的思想政治教育引導，哪些是大學生應該關懷的，哪些是大學生禁止去關心的信息。比如輔導員指導引導大學生關懷網絡正能量的新聞報道，關心國家大事等內容。在學生的大學生活里營造關心國家大事和社會的正能量的風氣。引導學生把小我正能量的事情做好的同時，心系祖國大我。同時，大學生如果在大學期間做出了具有道德模范行為的好人好事，比如拾金不昧等，也需要社會對其關懷行為給予認可與鼓勵。

4.重視提高對高校班級“心理困難學生”的關懷度

高校班級“心理困難學生”指的是由于自身家庭環(huán)境異常、自身家庭環(huán)境貧困、自身身體殘疾、大學人際關系有障礙、學習落后或者學習壓力巨大導致的心理與精神敏感的問題學生。這類學生往往也是高校班級中最容易出現心理問題或者負能量行為的群體。因此，輔導員需要重視提高對班級“心理困難學生”的關懷度。對于這一類學生，他們不僅需要來自家庭親人、老師對他們的關懷，也更需要通過輔導員老師的引導得到來自朋輩的關心和幫助。比如，同宿舍同學給予他們的關心、包容、體諒和理解，而不是他們另類的眼神。而這需要輔導員不斷提高德育工作思維的敏銳度，在思想道德教育方面需更多考慮到這些心理困難學生，引導他們循序漸進從心理困惑中走出來。針對此類問題的學生，輔導員需深入加強對他們的情感溝通關懷。比如適當去他們的宿舍看望這類學生給予關懷，或者經常找他們談心談話給予噓寒問暖式的關懷。同時，在對“心理困難學生”道德教育的實施中注意因人而異，進行持續(xù)性的、長時間的跟蹤關注。在學生畢業(yè)之前合理規(guī)劃對其進行每個學期的分步式的關懷。高校輔導員需讓這類學生被關心需求得到滿足的同時，換位思考讓他們學會關心身邊的人，給予更多有同樣關心需求的人以溫暖，讓關懷形成相互性。從而促使他們與他人更好的互動與交流，建立良好的關心關系，幫助引導他們健康成長成才。

綜上所述，大學階段是人生發(fā)展心智成熟的關鍵期。高校輔導員是大學生在大學階段健康成長成才的人生導師和知心朋友。諾丁斯的關懷倫理理論無疑對高校輔導員的德育教育工作具有很大的啟示作用。辯證運用和辯證借鑒關懷倫理理論來探索高校輔導員的德育工作對策，需要高校輔導員和大學生建立良好的關懷型的師生關系，尊重學生的個性，重視關心心理困難學生，因材施教，發(fā)揮自身的榜樣示范作用，積極構建以學校為中心，家庭、學校、社會等多層面的關懷型的德育網絡，做一名關懷型的輔導員，陪伴、持續(xù)、包容地引導大學生健康成長成才，真正做好立德樹人，實現教育以促進學生全面發(fā)展的目的。

注釋：

教育部思想政治工作司.加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編（1978-2008） [M].北京：中國人民大學出版社，2008：381.

教育部思想政治工作司.加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編（1978- 2014） [M].北京：知識產權出版社，2015：344.

習近平.把思想政治工作貫徹教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09 （1） .

駱郁廷，黎海燕.大學生日常思想政治教育內容結構解析[J].學校黨建與思想教育，2009（9 ）：17-20 .