黃智峰

摘? 要：學(xué)校體育對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要基于課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，將發(fā)展核心素養(yǎng)的體育課堂教學(xué)進(jìn)行重新優(yōu)化設(shè)計(jì)。而體育單元教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過融合多元化教學(xué)策略與形式，以某階段學(xué)習(xí)為載體，促使學(xué)生學(xué)習(xí)完成整個(gè)知識(shí)單元。本文主要對(duì)以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為載體的體育單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 學(xué)生? 體育單元? 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（b）-0074-02

1? 單元教學(xué)設(shè)計(jì)概述

單元教學(xué)設(shè)計(jì)主要是基于單元教學(xué)內(nèi)容與所承載的核心素養(yǎng)要素，明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，合理應(yīng)用多元化教學(xué)模式與教學(xué)策略，以此開展教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為載體的體育單元教學(xué)設(shè)計(jì)是以既定主題教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，進(jìn)一步確定教學(xué)單元，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，以學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵與發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，尋求最佳認(rèn)知角度、思路與方式等，以此構(gòu)成體育特性思維方式與思想方法，根據(jù)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

體育單元教學(xué)以整個(gè)教學(xué)單元為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)其中承載的核心素養(yǎng)相關(guān)要素，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。而結(jié)構(gòu)化教學(xué)單元基于知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，能夠把整個(gè)單元教學(xué)劃分成為若干知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系中知識(shí)獨(dú)立的課時(shí)開展教學(xué)?；趩卧休d的核心素養(yǎng)要素培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。各單元教學(xué)主要是多個(gè)課時(shí)教學(xué)所組成的，但是各課時(shí)間是有機(jī)聯(lián)系的，因此，單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重視從單元整體上出發(fā)，對(duì)待、分析并加以處理，將各階段與各節(jié)點(diǎn)的課時(shí)教學(xué)融合到整個(gè)單元教學(xué)系統(tǒng)中去。

2? 以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為載體的體育單元教學(xué)設(shè)計(jì)

體育教學(xué)單元可以通過某學(xué)期主要教材教學(xué)作為整體，基于排球等項(xiàng)目，就教學(xué)內(nèi)容合理安排開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)。在體育教學(xué)實(shí)踐過程中，嚴(yán)格按照各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行單元?jiǎng)澐?，還可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授順序進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。為了進(jìn)一步詳細(xì)全面展示以綜合教學(xué)模式框架設(shè)計(jì)為載體的體育教學(xué)單元，以排球教學(xué)為例進(jìn)行分析。

2.1 確定教學(xué)目標(biāo)

其一，學(xué)生熟練掌握墊球、傳球、發(fā)球、扣球等基本技術(shù)與競(jìng)賽規(guī)則;其二，基于運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)的積極性與主動(dòng)性;其三，以排球運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)為載體，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探索問題的綜合能力;其四，通過排球競(jìng)賽，促使學(xué)生明白競(jìng)賽規(guī)則與合作意識(shí);其五，切實(shí)結(jié)合排球運(yùn)動(dòng)特性，促使學(xué)生速度與靈敏素質(zhì)得到有效提升;其六，學(xué)生全面學(xué)會(huì)自評(píng)與互評(píng)的多元化方式。

2.2 明確教學(xué)內(nèi)容

在體育課程中，教學(xué)內(nèi)容是重要載體，進(jìn)一步明確教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的主要條件。在明確教學(xué)內(nèi)容后，還需要合理安排教學(xué)課時(shí)，因?yàn)轶w育單元教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)動(dòng)教育模式結(jié)構(gòu)，運(yùn)動(dòng)教育模式以賽季為結(jié)構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容劃分，分為賽季前、賽季中、賽季后三種形式。

2.2.1 賽季前階段

賽季前階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容為自拋?zhàn)詨|、傳排球練習(xí)、正面雙手墊球、雙人互墊球、雙人隔網(wǎng)對(duì)墊、正側(cè)面下手發(fā)球、競(jìng)賽規(guī)則等等。在此階段，體育教師采用領(lǐng)會(huì)式教學(xué)方式，以先嘗試后領(lǐng)會(huì)作為指導(dǎo)思想，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自行開發(fā)球性練習(xí)的方式并嘗試墊球得法，體育教師可以提前準(zhǔn)備一些用作練習(xí)的小卡片等教學(xué)工具發(fā)放給小組，而學(xué)生通過小組形式深入探討與自主練習(xí)，在嘗試過程中，學(xué)會(huì)技術(shù)要領(lǐng)，小組練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)實(shí)時(shí)觀察給予指導(dǎo)。運(yùn)動(dòng)教育模式十分重視賽季的深刻體驗(yàn)，教師還需要詳細(xì)講解排球競(jìng)賽相關(guān)規(guī)則，其中內(nèi)容必須一一細(xì)化，進(jìn)而滿足基本競(jìng)賽需求。

2.2.2 賽季中階段

賽季中階段的任務(wù)主要是比賽，以小組形式比賽以此鞏固訓(xùn)練學(xué)生的排球技能，而且在比賽中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)等良好意識(shí)。而體育教師則應(yīng)明確分組，并依據(jù)課時(shí)安排提前說明競(jìng)賽規(guī)則，進(jìn)一步確定比賽輪換與小組成員的角色轉(zhuǎn)換等等，就積分安排成績(jī)比較靠前的小組出線，以此為決賽做好準(zhǔn)備工作。同時(shí)，教師則任務(wù)是為學(xué)生提供指導(dǎo)和觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)比賽問題，以便于課后進(jìn)行反思與總結(jié)，還需熟練應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的具體表現(xiàn)，即技術(shù)掌握與情緒情感表現(xiàn)等，對(duì)其進(jìn)行全面評(píng)估。與此同時(shí)，在此階段，教師還應(yīng)為學(xué)生保留充足的學(xué)習(xí)空間，提示學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系。

2.2.3 賽季后階段

賽季后階段的主要任務(wù)是舉辦半決賽、決賽、慶典活動(dòng)。所謂慶典活動(dòng)實(shí)際上就代表著賽季即將結(jié)束，體育教師應(yīng)回顧整個(gè)教學(xué)過程，并對(duì)小組實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生還應(yīng)定期召開會(huì)議對(duì)整個(gè)賽季進(jìn)行反思。體育教師將學(xué)生在賽季的全部表現(xiàn)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，以具體事項(xiàng)說明值得借鑒學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，以此促使學(xué)生轉(zhuǎn)移到日常生產(chǎn)生活中去。此階段主要包括三個(gè)課時(shí)，教師的任務(wù)則是引導(dǎo)與總結(jié)，與學(xué)生交流，并進(jìn)行反思。

2.2.4 合理利用教學(xué)方法

運(yùn)動(dòng)教育模式明確要求體育教師在教學(xué)之前需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，采用異質(zhì)分組或者同質(zhì)分組的方式。在學(xué)習(xí)方面，賽季之前，以學(xué)習(xí)基本排球技術(shù)為主，形式則以小組的方式進(jìn)行，教師則采取領(lǐng)會(huì)式教學(xué)模式，及時(shí)拋出問題，以小組合作的方式切實(shí)解決問題，然后由體育教師整體上進(jìn)行示范，并糾正其中的錯(cuò)誤。在賽季中，通過比賽形式，培養(yǎng)組員之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)與積極配合意識(shí)。領(lǐng)會(huì)式體育教學(xué)模式切實(shí)應(yīng)用到運(yùn)動(dòng)賽季的前期階段，學(xué)生先進(jìn)行嘗試然后再領(lǐng)會(huì)，要求體育教師先完整教學(xué)然后分解式教學(xué)，在熟練掌握分解動(dòng)作的基礎(chǔ)上加以完整。通常情況下以比賽形式進(jìn)行教學(xué)組織活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生提前分組，能夠促使學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容探討。

2.2.5 完善評(píng)價(jià)方法

教師評(píng)價(jià)主要包括總結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)兩種方式。其中，總結(jié)性評(píng)價(jià)主要采用小組比賽積分、學(xué)生體育態(tài)度、體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與積極性等全面融合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求體育教師明確制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，通過考察學(xué)生的排球技能與知識(shí)等學(xué)習(xí)狀況，關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)與技能、體育健康與知識(shí)的體育核心素養(yǎng)。過程性評(píng)價(jià)主要是教師在課堂教學(xué)重視實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以口頭表揚(yáng)或批評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生的拼搏精神與參與積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@一部分評(píng)價(jià)的主觀意識(shí)非常強(qiáng)，體育教師在課堂上應(yīng)主要以鼓勵(lì)的方式為主，在課堂觀察過程中，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)并詳細(xì)記錄，關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)學(xué)生的體育品德與情感的體育核心素養(yǎng)。

學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，采取自評(píng)與自我反饋的方式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)回顧，全面檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)過程，或者以書面形式評(píng)價(jià)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與程度、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，教師可以作出結(jié)論，然后學(xué)生自我評(píng)定?；ピu(píng)指出同伴的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，通過分組形式進(jìn)行組內(nèi)討論分析，詳細(xì)敘述同伴在賽季前與賽季中階段所體現(xiàn)出來的優(yōu)缺點(diǎn)，此兩部分在于評(píng)價(jià)學(xué)生的體育品德與情感、體育健康與行為的核心素養(yǎng)。

3? 結(jié)語

總之，以學(xué)生核心素養(yǎng)法發(fā)展為載體的體育單元教學(xué)設(shè)計(jì)，是推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型的重要載體，這主要是由于主題單元具備一定的邏輯性，具有自身獨(dú)特的結(jié)構(gòu)體系，承載著發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要任務(wù)。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，全面提高以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為載體的體育單元教學(xué)設(shè)計(jì)水平與能力，進(jìn)一步適應(yīng)新課程改革的體育教學(xué)需求，已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。

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