梁寶寶

摘 要：“五步體驗(yàn)式創(chuàng)新作文教學(xué)的實(shí)踐與研究”是指教師在作文教學(xué)中遵循體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)的理念，運(yùn)用體驗(yàn)式創(chuàng)新作文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，注重形式思維。表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活感受，表達(dá)真實(shí)情感體驗(yàn)，完成個(gè)性化作文寫作；發(fā)現(xiàn)新問題，不斷完善，總結(jié)出一套健康合理的教學(xué)方法。真正尊重學(xué)生的個(gè)體生命，保護(hù)學(xué)生自主寫作的權(quán)利，讓學(xué)生享受寫作的快樂和尊嚴(yán)。真正尊重學(xué)生的個(gè)體生命，保護(hù)學(xué)生自主寫作的權(quán)利，讓學(xué)生享受寫作的快樂和尊嚴(yán)。更好地提高新課標(biāo)下作文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：五步體驗(yàn)式；作文教學(xué)；實(shí)踐與研究

一、對(duì)本課題概念的界定

“五步”即，觸動(dòng)靈性（初作）——投石擊浪，引起思索（互批）——縱橫推敲，引起爭論（反批）——反向思考，求異創(chuàng)新（重作）——暢所欲言，評(píng)頭論足（借鑒）。“體驗(yàn)”，即突出學(xué)生親自經(jīng)歷，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，（這種情感體驗(yàn)是實(shí)踐帶來的真情實(shí)感。創(chuàng)造性作文教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂作文教學(xué)“泛濫了技巧，孤獨(dú)了靈魂”，本課題針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文的要求，以體驗(yàn)活動(dòng)為載體。我們要以創(chuàng)新為精神力量、思維方式和動(dòng)力，改革寫作教學(xué)。為學(xué)生建立一個(gè)練習(xí)、總結(jié)和提煉、分享交流、傳遞情感、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的寫作平臺(tái)。

“五步體驗(yàn)式創(chuàng)新作文教學(xué)的實(shí)踐與研究”是指教師在作文教學(xué)中遵循體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)的理念，運(yùn)用體驗(yàn)式創(chuàng)新作文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，注重形式思維。表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活感受、表達(dá)真實(shí)情感體驗(yàn)，完成個(gè)性化作文寫作；發(fā)現(xiàn)新問題，不斷完善，總結(jié)出一套健康合理的教學(xué)方法。真正尊重學(xué)生的個(gè)體生命，保護(hù)學(xué)生自主寫作的權(quán)利，讓學(xué)生享受寫作的快樂和尊嚴(yán)。更好地提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

本課題在國外教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，在設(shè)置不同類型學(xué)校的教育目標(biāo)時(shí)，美國強(qiáng)調(diào)“個(gè)性”和“創(chuàng)新”，即突出學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。法國等歐洲國家也在努力建立分階段學(xué)習(xí)。在我國有20多個(gè)省市的數(shù)百所中學(xué)開展了創(chuàng)新性研究，在寫作教學(xué)中取得了豐碩的成果。

三、選題的意義及研究價(jià)值：

（一）當(dāng)前寫作教學(xué)存在的突出問題是：作文教學(xué)嚴(yán)重地限制了學(xué)生的自由表達(dá)，阻礙了學(xué)生的真情抒寫，學(xué)生實(shí)際上沒有表達(dá)自己的權(quán)利。

（二）貼合素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與發(fā)展：新課標(biāo)還積極倡導(dǎo)在作文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新研究和實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教師要“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的制約”。鼓勵(lì)學(xué)生自由、創(chuàng)造性地表達(dá)自己。

（三）從心理學(xué)的角度看，該科題的研究實(shí)踐，毫無疑問，它適合于高中生的心理特點(diǎn)。高中學(xué)生思維逐漸趨于成熟，好奇好勝，求知欲強(qiáng)烈，強(qiáng)烈的興趣和對(duì)表達(dá)的強(qiáng)烈需求。傳統(tǒng)的應(yīng)試作文教學(xué)雖然會(huì)抑制學(xué)生作文的積極性，但并不意味著學(xué)生失去了表達(dá)的欲望。

（四）黨的十九大政府報(bào)告中樸實(shí)而堅(jiān)定地強(qiáng)調(diào)：不斷提升人民群眾的獲得感、幸福感。是一個(gè)尖銳的極具挑戰(zhàn)性的命題，本文論述了如何將寫作教學(xué)從知識(shí)的灌輸、技能的傳授提高到滋養(yǎng)生命、感人靈性的高度。真正尊重學(xué)生的個(gè)人生活，保護(hù)學(xué)生獨(dú)立寫作的權(quán)利，讓學(xué)生享受寫作的快樂和尊嚴(yán)，從而擁有獲得感、幸福感。

創(chuàng)新教育的關(guān)鍵就是激發(fā)創(chuàng)造思維，促進(jìn)創(chuàng)造力的開發(fā)?！墩n標(biāo)》的指導(dǎo)思想是：“以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展”。因此本課題的價(jià)值和研究實(shí)踐就是在遵循寫作教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，突破舊模式的束縛，逐步形成適合學(xué)生需要的個(gè)性化教學(xué)策略和教學(xué)風(fēng)格。為提高學(xué)生的寫作能力、文化品位和審美情趣，營造寬松和諧的教育環(huán)境，為人格的發(fā)展提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和有效的幫助，鼓勵(lì)創(chuàng)作，逐步形成健全的人格和正確的價(jià)值觀。

四、本課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)合理創(chuàng)新點(diǎn)

（一）研究目標(biāo)：

1.倡導(dǎo)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)體生命的寫作教學(xué)；

2.提倡摒棄純知識(shí)、純技能，強(qiáng)調(diào)滋補(bǔ)生命、感動(dòng)靈性的寫作教學(xué)；

3.倡導(dǎo)保護(hù)學(xué)生自主表達(dá)和創(chuàng)造性表達(dá)的權(quán)利，讓學(xué)生享受寫作教學(xué)的快樂和尊嚴(yán)。

（二）研究內(nèi)容：

1.研究學(xué)生寫作的狀況和心理，進(jìn)行“初作、互批、反批、重作、借鑒”五步法作文教學(xué)的探索和實(shí)踐，旨在引起爭議和懷疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

2.研究教師教學(xué)狀況，走出傳統(tǒng)的作文評(píng)改中教師既“評(píng)”又“改”、其結(jié)果徒勞無益的誤區(qū)。

3.研究實(shí)施的過程、方法和效果。讓學(xué)生在作文時(shí)養(yǎng)成創(chuàng)造性的求異習(xí)慣，既然應(yīng)該允許學(xué)生倒行逆施，求同存異，擁有一扇門，又要求另辟蹊徑，獨(dú)出機(jī)杼。

（三）研究假設(shè)合理創(chuàng)新點(diǎn)：

本課題的實(shí)踐研究，糾正了“泛濫了技巧，孤獨(dú)了靈魂”的現(xiàn)象，可以打破限制創(chuàng)造力的“思維模式”，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，他們敢于創(chuàng)造，逐步形成學(xué)生求異的創(chuàng)作習(xí)慣。

（四）研究假設(shè)合理創(chuàng)新點(diǎn)：

本課題的實(shí)踐研究能夠激發(fā)出學(xué)生大膽設(shè)想和創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)新問題的智慧火花。教師應(yīng)該努力去做“尋源導(dǎo)流”的有心人，真正成為課堂的組織者，學(xué)生自主探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)反思的實(shí)踐者。

五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

（一）課題研究思路：研究教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的心理（問卷、調(diào)查階段）——制定可行性計(jì)劃（計(jì)劃階段）——課堂實(shí)踐（實(shí)踐階段）——小結(jié)、修改完善計(jì)劃（反思階段）——課堂實(shí)踐（再實(shí)踐階段）—總結(jié)形成報(bào)告論文，繼續(xù)探討實(shí)踐。

（二）研究方法。調(diào)查問卷法：了解分析學(xué)生心理、學(xué)情、教學(xué)現(xiàn)狀；實(shí)驗(yàn)法：實(shí)施本課題的主要途徑；借鑒交流法：重溫舊作，交流借鑒（每屆學(xué)生作文一學(xué)年裝訂一冊(cè)、共三冊(cè)，高三時(shí)重溫、修改、個(gè)別重作；每屆擇優(yōu)保留以備下屆對(duì)比借鑒）；文獻(xiàn)研究法：研究國內(nèi)外最新成果，借鑒吸收試驗(yàn)。

（三）技術(shù)路線：體驗(yàn)作文，觸動(dòng)靈性（初作）——投石擊浪，引起思索（互批）——縱橫推敲，引起爭論（反批）——反向思考，求異創(chuàng)新（重作）——暢所欲言，評(píng)頭論足（借鑒）

（四）實(shí)施步驟：第一步，課題負(fù)責(zé)人及參與者研究現(xiàn)狀（教法、學(xué)生心理）；第二步，研究制定可行性的課題方案；第三步，參與者（包括主持人）在課堂教學(xué)中實(shí)踐；第四步，邊實(shí)踐邊交流，探索適合實(shí)情的方法，根據(jù)實(shí)踐小結(jié)修改完善指導(dǎo)閱讀法和學(xué)習(xí)法；第五步，參與者共同研究形成總結(jié)報(bào)告、結(jié)題。

六、完成課題的保障條件

“五步體驗(yàn)式創(chuàng)新作文教學(xué)的實(shí)踐與研究”這一課題組的成員所在學(xué)校始建于1957年，2007年被確立為市級(jí)示范性普通高級(jí)中學(xué)，多年來學(xué)校形成了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。學(xué)校以“科學(xué)管理”“教研興?！薄百|(zhì)量強(qiáng)?！钡霓k學(xué)特色和“低進(jìn)中出，中進(jìn)優(yōu)出，優(yōu)進(jìn)高出”的高考業(yè)績享譽(yù)隴中大地。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量19年穩(wěn)居全市13所省市級(jí)示范性高中第四，最近6年來有5位學(xué)生被北大、清華錄取，1名學(xué)生香港中文大學(xué)錄取，同時(shí)考入浙江大學(xué)、中國人民大學(xué)，上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)等國內(nèi)一流大學(xué)的學(xué)生不斷涌現(xiàn)。學(xué)校教學(xué)研究氛圍濃厚，有研究生教師10人，全國優(yōu)秀班主任1人，省特級(jí)教師1人，省園丁2人，高級(jí)教師54人，省、市、縣骨干教師和教學(xué)專家100余人。學(xué)校堅(jiān)持科研強(qiáng)校戰(zhàn)略，課題研究氛圍濃厚，教研教改特色顯明，鼓勵(lì)教師開展課題研究，在經(jīng)費(fèi)配套、提供資料、研究時(shí)間等方面都給予大力支持。學(xué)校圖書館藏書齊全，便于資料查閱，校園網(wǎng)絡(luò)方便快捷，獲取信息渠道暢通。近年來，學(xué)校教師主持和參與的省、市級(jí)課題20余項(xiàng)均已結(jié)題，并將研究成果成功推廣運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。課題組成員多次參加了全國語文創(chuàng)新作文教學(xué)研討會(huì)、語文寫作能力提升研討會(huì)等大型能力提升會(huì)，運(yùn)用體驗(yàn)式創(chuàng)新作文教學(xué)模式成功解決了高中語文作文教學(xué)的實(shí)際難題，先后有200多名學(xué)生在全國、省、市、縣寫作比賽中獲勝。2014年我校被確立為“天水師范學(xué)院教育碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地”，這也是定西全市唯一一所與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的基地，每學(xué)期與天水師范學(xué)院研究生學(xué)院在教育科研、課題研究、作文教學(xué)、人才創(chuàng)新等方面進(jìn)行定向聯(lián)盟交流運(yùn)作，為本課題實(shí)踐與研究提高了強(qiáng)有力保障。

*[基金項(xiàng)目]本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《五步體驗(yàn)式創(chuàng)新作文教學(xué)的實(shí)踐與研究》成果。（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB0918）