者東東

摘 要：在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)過程中，要想成功完成預(yù)先制定的教學(xué)計劃，各任課教師首先就需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以獲取他們的積極配合，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。具體而言，小學(xué)英語教師可以在新時期諸多科學(xué)教學(xué)思想的指引下進行一定的深入研究活動，從而根據(jù)所教學(xué)生當(dāng)前呈現(xiàn)出的實際情況總結(jié)針對有效的指導(dǎo)措施，緊緊吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)增強學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)興趣，助力高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)生興趣；有效策略

基于不斷推進深化的新課程改革，學(xué)生主體作用得到了廣泛認(rèn)可與強化，而這也就在一定程度上對培養(yǎng)學(xué)生興趣提出了相應(yīng)要求，需要教師們予以足夠重視。具體到小學(xué)英語學(xué)科，平時開展教學(xué)工作的時候，教師就有必要著重就學(xué)生興趣培養(yǎng)策略進行一定的綜合研究，以摒棄以往教學(xué)中的不利元素，借鑒增添諸多科學(xué)創(chuàng)新因子，以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂、輕松英語學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，將他們主動學(xué)習(xí)英語知識的強烈自信心有效挖掘出來，促使學(xué)生興趣點慢慢向英語學(xué)科知識聚焦，最終大大增強他們的英語學(xué)習(xí)熱情，有益于既定目標(biāo)達成。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，營造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)過程中，教師是與學(xué)生直接觸的人物，因此有時候兩者之間的關(guān)系會直接影響到學(xué)生對英語學(xué)科的印象，進而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變。鑒于此，平時進行學(xué)科教學(xué)活動的時候，小學(xué)英語教師極為重要的一項任務(wù)就是優(yōu)化自己與學(xué)生之間的關(guān)系，營造輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升。

例如，平時開展學(xué)科教學(xué)工作的時候，無論是在課上還是課下，我都為優(yōu)化師生關(guān)系采取了諸多有效措施。首先在英語教學(xué)課堂上，具體為學(xué)生講解《My School》《At the farm》等單元英語知識的時候，我總是會平等地對待每一個學(xué)生，給予所有人表現(xiàn)自我的機會，而不會因為成績差異而區(qū)別對待。此外，我還時常挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)亮點，并據(jù)此對他們進行表揚激勵。其次在課下的時候，我通常會利用所有與學(xué)生接觸的機會，以平等的身份來了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各方面的煩惱，分享他們的喜悅，同時我也會有意地進行自我展現(xiàn)，給予他們更多了解我的機會。久而久之，我與所教班級每一個學(xué)生都建立了優(yōu)質(zhì)和諧的關(guān)系，從而共同營造出了一個輕松的良好教學(xué)氛圍，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)了出來。

二、豐富教學(xué)形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂感受

在實際教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)英語教師大多都漸漸明確了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵作用，并開始為之加大教學(xué)力度。然而在傳統(tǒng)單一教學(xué)活動中，學(xué)生往往難以體會到學(xué)習(xí)的樂趣，自然也就無法更加熱情地投入到英語知識學(xué)習(xí)當(dāng)中了。鑒于此種情況，當(dāng)下各小學(xué)英語教師就有必要著意加強相關(guān)探索研究，豐富教學(xué)形式，以有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)快樂感受的同時將他們的英語學(xué)習(xí)興趣充分引發(fā)出來。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《My classroom》這一單元英語知識的時候，我沒有只以一種形式從開頭講到結(jié)尾，而是恰當(dāng)?shù)剡\用了多樣教學(xué)形式。具體而言，在開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我借助計算機等信息技術(shù)以視頻形式向?qū)W生們展示了一段現(xiàn)實場景畫面，具體內(nèi)容為：在一個教室里，學(xué)生們各自忙著自己的事情，有的在擦黑板、有的在清掃地面、有的在互相討論問題等等，這樣一開始就為學(xué)生營造了一個活躍的課堂氛圍。緊接著開始進行具體課堂教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)能力等，創(chuàng)新引入了游戲教學(xué)法、小組合作方式以及練習(xí)競賽手段等，為英語課堂增添了豐富的生動元素，削減了學(xué)生對英語學(xué)科的固有枯燥印象。通過上述豐富科學(xué)教學(xué)手段，我即打造出了一個優(yōu)質(zhì)英語課堂，使學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)活動中切實獲得了滿滿的快樂感受，因而大大增強了學(xué)習(xí)英語知識的興趣，為其自身持續(xù)學(xué)習(xí)進步奠定了良好基礎(chǔ)。

三、重視差異評價，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心

由于缺乏優(yōu)質(zhì)的自然學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)前大多小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中都面臨諸多困難，而學(xué)生們由于能力不同自然會做出不同的應(yīng)對，獲得不同的學(xué)習(xí)效果。面對這一情況，小學(xué)英語教師在進行教學(xué)評價時就需要充分考慮到學(xué)生之間的差異，以有效提高每一個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，助力其興趣發(fā)展。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Ways to go to school》這一單元英語知識的時候，我第一步先通過詳細(xì)了解分析明確了所教學(xué)生當(dāng)前的英語能力水平，并將他們劃分成了不同的層次，由此也就為教學(xué)評價提供了有效依據(jù)。因此，具體評價過程中，對于英語能力稍差的學(xué)生，只要他們能夠理解掌握其中“Sometimes”“exercise”等英語單詞，并能夠與同學(xué)合作完成課本提供的對話練習(xí)等，我就會給予表揚鼓勵；而對于英語能力較好的學(xué)生，我則要求他們在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的同時進一步發(fā)展對話編織、文章寫作等能力，并據(jù)此對他們進行賞識激勵。這樣，幾乎每一個學(xué)生都獲得了針對性的科學(xué)評價，并在我的肯定中大大提高了英語學(xué)習(xí)自信心，增強了英語學(xué)習(xí)興趣。

總之，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)過程中，一個優(yōu)秀的英語教師要想實現(xiàn)成功教學(xué)就需要在學(xué)生興趣培養(yǎng)方面花費較多精力，以將學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情與動力充分挖掘出來，使他們積極配合英語教師達成優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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