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        小學(xué)古詩文經(jīng)典誦讀策略初探

        2019-06-25 10:36:04王玉峰
        新一代 2019年7期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)典詩文現(xiàn)狀及問題人文素養(yǎng)

        王玉峰

        摘 要:古詩文經(jīng)典是中華傳統(tǒng)文化的精華,內(nèi)容博大精深,蘊涵著豐富的人文精神。通過開展古詩文經(jīng)典誦讀活動,有利于弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。

        關(guān)鍵詞:經(jīng)典詩文;人文素養(yǎng);現(xiàn)狀及問題;策略及方法

        一、經(jīng)典古詩文誦讀對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用

        當(dāng)前的中小學(xué)生普遍存在著人文素養(yǎng)欠缺、基本禮儀較差等問題,我們需要找到一種能夠浸潤學(xué)生心靈的教育方法,來教會學(xué)生做人做事。實踐證明,學(xué)生在誦讀中感悟、品味、積累,不僅能強記博聞,厚積薄發(fā),還能開拓視野,陶冶情操,修正思想,豐富文化底蘊,提高人生品位,這對開啟他們的智慧、塑造他們完美的人格、增強他們的人文素養(yǎng),無疑是十分有效的途徑。多讀多背一些古詩文佳作,對提升學(xué)生的語言能力、提高學(xué)生的人文素養(yǎng),有不可低估的作用。

        二、經(jīng)典古詩文誦讀的現(xiàn)狀及問題

        首先,教師對古詩詞教學(xué)的重視度不夠。由于小學(xué)階段學(xué)生的成長以及智力發(fā)展均不夠成熟,教材在進行古詩詞選取的時候,都選取了較為淺顯易懂的古詩詞。許多教師認(rèn)為古詩詞過于簡單,沒有給予足夠的重視,對古詩詞教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備不充分,這樣造成了古詩詞教學(xué)方式過于單一,課堂內(nèi)容不能引起學(xué)生足夠的興趣,學(xué)生沒有積極的參與到古詩文經(jīng)典誦讀活動中去。

        其次,部分教師古文功底欠缺。部分語文教師雖然學(xué)歷較高,但是缺乏過硬的古文功底,在進行古詩詞教學(xué)的過程中,不能做到引經(jīng)據(jù)典,無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之應(yīng)試教育更注重古詩詞的默寫以及背誦,并不關(guān)注對古詩詞內(nèi)容背景的學(xué)習(xí),不注重經(jīng)典誦讀的訓(xùn)練,導(dǎo)致經(jīng)典誦讀的欠缺。

        最后,教學(xué)過程注重知識積累,輕視情感體驗。在小學(xué)古詩詞的學(xué)習(xí)中,很多教師過分重視學(xué)生的成績,這就使得許多教師把古詩詞的背誦以及默寫作為教學(xué)重點,從而輕視了古詩詞中情感體驗的學(xué)習(xí),輕視了經(jīng)典的誦讀訓(xùn)練。

        三、經(jīng)典古詩文誦讀的策略及方法

        (一)把握經(jīng)典作品的形象美。圖像是小學(xué)生經(jīng)典誦讀的認(rèn)知對象,因此,幫助小學(xué)生體會經(jīng)典作品的形象美,可以讓他們即使不理解詩文,也能獲得對作品的初步感悟與理解。小學(xué)生往往是通過詩文中幾個鮮明的意象來想象畫面的,那我們在教學(xué)中就要幫助他們抓住這些意象,展開合理想象,做到以下兩點即可。(1)以點帶面抓意象。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出詩文的重點意象,但又不能孤立地看,要把它放在詩文的背景中去體會。(2)捕捉詩文色彩。小學(xué)生總是喜歡五顏六色的東西,不少寫景的詩文都因色彩而有了生命,抓住色彩有利于豐富古詩文在學(xué)生頭腦中的形象美。

        (二)把握經(jīng)典作品的情意美。情感是小學(xué)生經(jīng)典誦讀的認(rèn)知對象,因此,幫助小學(xué)生體會經(jīng)典作品的情意美,豐富他們的感性認(rèn)識,有利于他們更好地體會經(jīng)典的情意,發(fā)揮經(jīng)典誦讀的文化價值。情意美的把握主要通過創(chuàng)設(shè)情境來品悟作品情意。小學(xué)生在經(jīng)典誦讀過程中往往伴隨著情感體驗,如果教師能夠根據(jù)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容,精心營造出形象、生動的情境和氛圍,帶領(lǐng)學(xué)生進入“詩境”,感受“詩意”,那學(xué)生就能與詩文作者進行情感的溝通,使艱深、枯燥的經(jīng)典變得可知可感,不需完全理解也能有所體悟了。

        (三)要在教學(xué)中充分發(fā)揮老師的范讀作用激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。學(xué)生模仿力很強,范讀,出于教師口,入于學(xué)生耳,了然于學(xué)生的心,能增強學(xué)生對語言文字的敏感性,能給學(xué)生一種語感直覺,誘發(fā)他們的情感沖動。

        1.教師要規(guī)范誦讀的語音語調(diào)。誦讀和說話不同,它除了要求誦讀者忠于作品原貌,不添字、漏字、改字、回讀外,還要求誦讀時在聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、音變以及語句的表達方式等方面都符合普通話語音的規(guī)范。

        2.教師要把握不同作品的基調(diào)。教師要做到誦讀理解,就是要熟悉作品,從理性上把握作品的思想內(nèi)容和精神實質(zhì)。只有透徹的理解,才能有深切的感受,才能準(zhǔn)確地掌握作品的情調(diào)與節(jié)奏,正確地傳遞作品的思想感情。

        教師還要設(shè)計誦讀方案,就是在深刻理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上,設(shè)計如何通過語音的具體形象把原作的思想感情表達出來。

        3.教師要正確掌握誦讀的技巧。掌握呼吸、發(fā)音、吐字、停頓、重音、語速、語調(diào)的應(yīng)用方法,給學(xué)生以正確的示范,激發(fā)學(xué)生對誦讀古詩文的熱情。

        (四)開展多種形式的誦讀活動。

        1.班級古詩接龍友誼賽;結(jié)合實際情況開展小型而多樣的活動,以激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性。每周確定固定活動時間,在班級之間、年級之間開展多種形式的誦讀活動,以促進年級、班級、學(xué)生之間的誦讀交流,提高學(xué)生誦讀積極性,達到互相學(xué)習(xí),取長補短,使誦讀活動得以深入實施。

        2.經(jīng)典誦讀我能行;學(xué)??梢栽诩t領(lǐng)巾廣播站增設(shè)“露一手”欄目,給學(xué)生搭建展示自己誦讀的平臺,組織“中華經(jīng)典誦讀會”,“誦讀小小擂臺賽”、“誦讀大考場”“班班誦”,開展小品、故事、歌詠、表演、展示等活動。

        3.師生同誦讀,校園滿書香。在實施“營造書香校園行動計劃”中,可根據(jù)教師的年齡特點,規(guī)定古詩背誦的數(shù)量和讀書的本數(shù),鼓勵倡導(dǎo)老師和孩子一起讀書,一起成長,共享文化精神之食糧。

        參考文獻:

        [1]朱自強.小學(xué)語文教育[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2001.

        [2]曹明海.語文教育智慧論[M].青島:青島海洋大學(xué)出版社,2010.

        [3]胡曉明.讀經(jīng):啟蒙還是蒙昧[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.

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