彭媛媛

摘 要：在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)階段的重要課程，本身占據(jù)重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作是現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的重要構(gòu)成成分，在培養(yǎng)小學(xué)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及計(jì)算能力的過(guò)程中，起到的作用十分重要。其不僅可以使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，形成組內(nèi)互相激勵(lì)、互相進(jìn)步的學(xué)習(xí)局面，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提高課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還可以體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分挖掘他們的潛力，彰顯他們的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;作用;方法

小學(xué)數(shù)學(xué)本身屬于綜合性學(xué)科，它具備邏輯性和實(shí)踐性等特征。在教學(xué)期間，如果還是采取以往教師講解，學(xué)生聽(tīng)講的方式，那么不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)還可能削減學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙自身成長(zhǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師特別積極的實(shí)行了小組合作的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，明確分工與各自的責(zé)任，從而將學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性帶動(dòng)起來(lái)，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式影響深刻，因此在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生了許多問(wèn)題。比如，不同成績(jī)的同學(xué)在組內(nèi)的地位差距較大，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考等等。因此我們需要針對(duì)這些問(wèn)題提出合理的解決措施，來(lái)提高小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要作用

當(dāng)前，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通。比如，在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教師采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，給每個(gè)小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組成員之間通過(guò)積極的交流和溝通來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了溝通技巧和集體意識(shí)的提升。再者，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)W(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)。在小組合作學(xué)習(xí)之間，學(xué)生之間共同合作來(lái)完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從中看出，小組合作學(xué)習(xí)模式十分重要。

數(shù)學(xué)是結(jié)合了抽象思維能力、邏輯思維能力以及理解能力的一門(mén)學(xué)科，這導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)一些問(wèn)題。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新課標(biāo)的需要，這句需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生之間可以共同交流與探究，從而可以進(jìn)行全面的分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這樣可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及小組協(xié)作能力進(jìn)行不斷地提升，也可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提升。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

結(jié)合小組合作教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中仍存在較多的問(wèn)題和不足，其中最為主要的便是合作學(xué)習(xí)徒有形式，浮于表面，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作與學(xué)習(xí)。在合作教學(xué)過(guò)程中，由于教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的合理規(guī)劃和安排，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，導(dǎo)致在實(shí)踐過(guò)程中合作學(xué)習(xí)過(guò)于隨意化，成為形式上的合作學(xué)習(xí)，合作難以落實(shí)到實(shí)處。很多教師只是將學(xué)生分為若干小組，在拋出問(wèn)題后讓小組成員自行討論，很多學(xué)生都是停留在自己思考，自己做題的階段，缺乏小組之間的溝通與交流，更難以落實(shí)合作學(xué)習(xí)。

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)，但對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師所采用的這種教學(xué)模式，在知識(shí)傳遞的本質(zhì)方面沒(méi)有發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)去引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也不會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候請(qǐng)教其他學(xué)生。這樣的情況導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)變得十分的緩慢，甚至可能會(huì)處于非常尷尬的境地，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)缺乏合作的方向和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用方法

1.合理劃分學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化小組內(nèi)部架構(gòu)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的分配是十分重要的。教師要對(duì)每個(gè)小組的人數(shù)進(jìn)行有效的把握，通常情況下，將每個(gè)小組的人數(shù)控制在4到6個(gè)之間。一個(gè)小組的人數(shù)不能過(guò)多也不能太少，若學(xué)生太多就會(huì)使課堂討論太過(guò)混亂，若人數(shù)太少就無(wú)法滿(mǎn)足討論這一需求。因此，教師要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際人數(shù)進(jìn)行小組劃分，同時(shí)教師也要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的思維能力、人際關(guān)系、數(shù)學(xué)成績(jī)以及個(gè)性特征進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組的搭配都是科學(xué)、合理的。在分組完成后，教師還要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行明確分工，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都要充分的發(fā)揮出來(lái)，從而優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

2.采用競(jìng)爭(zhēng)和比賽方式，進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情，尤其是在學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)時(shí)。在這時(shí)，如果教師可以開(kāi)展比賽，可以很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的活力。小組成員會(huì)為了比賽勝利團(tuán)結(jié)合作起來(lái)，一起努力，全身心投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中。教師要根據(jù)比賽結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于成績(jī)較好的小組可以進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓他們繼續(xù)保持。對(duì)于結(jié)果不理想的小組也不可批評(píng)，應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)，指導(dǎo)他們分析失敗原因，吸取教訓(xùn)，再接再厲。通過(guò)比賽競(jìng)爭(zhēng)的方式，可以讓學(xué)生不再對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)感到疲倦，在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)，而且印象會(huì)很深刻。教師需要在組織比賽進(jìn)行時(shí)，防止學(xué)生因競(jìng)爭(zhēng)出現(xiàn)矛盾，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生小組合作，全力以赴進(jìn)行平等的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在比賽過(guò)程中不僅獲得知識(shí)，又能培養(yǎng)友善團(tuán)結(jié)的精神。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠提升調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，有利于學(xué)生在日后的交往中更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑，我們要用好合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作前要思考，抓住合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，并進(jìn)行巧妙的理答。