劉殉

[摘要]近幾年，教育工作得到了人們的重點關(guān)注，尤其是學(xué)前教育工作得到了人們足夠的重視，學(xué)前教育是一門要求較高的學(xué)科之一，其專業(yè)性及實踐性要求較高。伴隨著我國教學(xué)改革力度的不斷加大，藝術(shù)類學(xué)前教育工作的實踐研究迫在眉睫。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育;藝術(shù)課程;實踐研究

1當(dāng)前學(xué)前教育藝術(shù)課程教學(xué)問題

1.1藝術(shù)學(xué)前教育課程內(nèi)容設(shè)置不合理

原有教學(xué)模式給我國學(xué)前教育工作帶來了一定的負面影響，藝術(shù)學(xué)前教育課程內(nèi)容的設(shè)置也不太合理。學(xué)前教育涉及到很多方面的知識，然而由于我國對于學(xué)前教師專業(yè)的重視度不夠，導(dǎo)致了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一，不同的教育機構(gòu)各自為政，最終導(dǎo)致了教量人才水平不一。同時，對于學(xué)前教育的教師能力和教育對象缺乏相應(yīng)的了解和評估，也使學(xué)前教育出現(xiàn)了不同的錯誤，例如：大量出現(xiàn)一些舞蹈、繪畫等具有技能性的課程，而學(xué)前教育的理論知識和心理學(xué)知識卻嚴重不足，往往被忽視，這也導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)教師只重視技能，而忽視心理，使教學(xué)變得生硬，缺乏應(yīng)有的靈活性和知識性。

1.2藝術(shù)學(xué)前教師過于關(guān)注技能教育，忽略了理論教育的作用

學(xué)前教育本身比較特別，與普通教學(xué)工作相比，學(xué)前教育內(nèi)容及對象都有所差異，學(xué)前教育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)關(guān)系到教師教學(xué)質(zhì)量的提升。在當(dāng)前的學(xué)前教育過程中，教師反復(fù)地教授學(xué)生動手能力只能作為一種簡單的教學(xué)手段。而理論是一切教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此，教師在進行實踐教學(xué)時，首先要加強學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力，使他們對所學(xué)知識有更深入的了解，進而熱愛所學(xué)的內(nèi)容，能夠進一步提升動手能力。所以，教師在課堂教學(xué)時更應(yīng)將重點放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和技能方法上，而并非只是單純地教授幾首歌或幾段舞。

1.3忽略了學(xué)生課外活動的重要性

學(xué)前教育工作的自身特征決定了學(xué)生不能單純的學(xué)習(xí)知識，還應(yīng)該通過參加課外活動增強自己的藝術(shù)氣息，藝術(shù)類學(xué)前教師也不能單純的傳授基礎(chǔ)知識。學(xué)前教育雖然課堂時間較少，但課余時間卻較多，因此，教師只有充分利用課外時間才能更好地幫助學(xué)生完成知識學(xué)習(xí)，也有效地開展教學(xué)工作。當(dāng)前的教學(xué)中，更多的是教師單方面地講，學(xué)生只能被動地接受，理解與否不得而知。由于學(xué)前教育面對的都是幼兒群體，這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容和方法進行不斷地更新變化，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，更主動地投入到學(xué)習(xí)中來。

1.4不同教師之間的溝通不到位

學(xué)前藝術(shù)類教師需要結(jié)合自己教學(xué)優(yōu)勢，與其他教師進行良好的溝通交流，這樣才能確保藝術(shù)教學(xué)活動的落實，還能加強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。但是當(dāng)前的學(xué)前教育中，各學(xué)科教師之間的交流卻較少，這也導(dǎo)致了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的松散。由于對知識不能進行更好地整理分類，對學(xué)生知識儲備也較為不利。各個學(xué)科之間的關(guān)系千絲萬縷，教師僅僅從自身需要出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行分割，既對教學(xué)產(chǎn)生不利影響，同時也使學(xué)前教育的整體工作陷入困境之中。

2學(xué)前教育藝術(shù)類課程實踐研究

2.1不斷強化藝術(shù)類學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

藝術(shù)類課程本身對實用性和靈活性要求較高，需要學(xué)生擁有較為扎實的理論知識基礎(chǔ)，采取科學(xué)的對策不斷培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)能力，提升其鑒賞水平。學(xué)前教育面對的教學(xué)對象較特殊，他們在知識的學(xué)習(xí)和了解方面都十分有限，這對教師教學(xué)也提出了較大的挑戰(zhàn)。而學(xué)生通過藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)，能夠初步學(xué)習(xí)和掌握舞蹈、繪畫等技能，使他們對藝術(shù)有更全面的認識和了解，在專業(yè)理論知識的引導(dǎo)下，使知識與藝術(shù)的結(jié)合更加緊密，形成一專多能的人才。同時，也能夠進一步提升學(xué)生的綜合藝術(shù)水平，對教師的教學(xué)工作開展具有良好的影響。

2.2不斷革新藝術(shù)類學(xué)前教學(xué)理念和方法

因為傳統(tǒng)教學(xué)模式給我國教學(xué)工作帶來的影響較大，所以藝術(shù)類學(xué)前教育理念及方法需要進一步革新。實際上，藝術(shù)類學(xué)前教師始終處于主導(dǎo)地位，充當(dāng)著教學(xué)主角的角色，他們的教學(xué)方法一成不變，教學(xué)內(nèi)容也沒有任務(wù)突破。而學(xué)生也始終處于被動的地位，從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)方式都沒有變化，不僅學(xué)習(xí)積極性不高，對所學(xué)知識了解不深，而且也無法理解到知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)。隨著教學(xué)體制的改革深入，學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程設(shè)置中要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂真正變成一個能夠交流溝通的場所，活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠更積極地融入到課堂中，師生之間不斷互動交流，共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，使學(xué)習(xí)氛圍更加輕松自由。這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也有利于教師開展教學(xué)工作。在藝術(shù)類課程教學(xué)中，教師更要積極發(fā)揮自身的主動性，積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)興趣。

2.3鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)課外知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上文中已經(jīng)提到，學(xué)前教育藝術(shù)類課程對實踐性和靈活性的要求較高，所以，這類教學(xué)工作在短時間內(nèi)的效果并不理想。教師需要在加強課堂教學(xué)的同時，還要注重課外知識的學(xué)習(xí)，例如：多介紹一些優(yōu)秀的藝術(shù)知識給學(xué)生，使他們開闊眼界，從傳統(tǒng)的課本中脫離出來，感受到藝術(shù)的魅力所在，進而培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)，從小獲得豐富的藝術(shù)熏陶。隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，藝術(shù)教學(xué)的方式也在不斷發(fā)生變化。教學(xué)工具從傳統(tǒng)的黑板和粉筆逐漸發(fā)展為多媒體等教學(xué)工具。課堂教學(xué)方式也日趨豐富，有效地促進了教學(xué)發(fā)展。在教師充分進行理論教學(xué)的同時，如何巧妙地運用這些工具，使課堂氛圍更輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)更有效，是當(dāng)前教師面臨的重要問題。因此，教師要深入思考，不斷改進教學(xué)方式，例如：可以在教學(xué)過程中，播放一些與教學(xué)相關(guān)的視頻、音樂等，或者提出相關(guān)問題，使學(xué)生邊看邊思考，寓教于樂，使學(xué)生在書本與課外知識的結(jié)合中，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)到知識內(nèi)容。

3結(jié)語

在當(dāng)前的學(xué)前教育工作落實過程中，藝術(shù)類學(xué)前教育工作起到了不可替代的重要作用，藝術(shù)類學(xué)前教育課程的落實可以給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，打下良好的基礎(chǔ)，同時也能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得身心的放松。因此，在藝術(shù)課程教學(xué)中，教師要不斷地改善教學(xué)理念、方法，全面有效地提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠從中受益。這不僅是當(dāng)前教師面臨的新任務(wù)，同時也是我國教育體制改革的重要內(nèi)容。