劉建雙

摘要：基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的各個級別均以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進行總體描述?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，文化意識是得體運用語言的保證。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);滲透文化意識;拓展學(xué)生視野;提高文化敏感度

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0125

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。那么，初中英語教學(xué)中如何滲透文化意識呢？

一、準(zhǔn)確把握英語新課標(biāo)對文化意識的目標(biāo)要求

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)申，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。英語新課標(biāo)對九年級結(jié)束時文化意識的目標(biāo)為：了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢、表情等;恰當(dāng)使用英語中不同的稱謂語、問候語和告別語;了解、區(qū)別英語中不同性別常用的名字和親昵的稱呼;了解英語國家中家庭成員之間的稱呼習(xí)俗;了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習(xí)俗;了解英語國家的飲食習(xí)俗;對別人的贊揚、請求等做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng);用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_贊揚、請求等意義;初步了解英語國家的地理位置、氣候特點、歷史等;了解常見動植物在英語國家中的文化涵義;了解自然現(xiàn)象在英語中可能具有的文化涵義;了解英語國家中傳統(tǒng)的文娛和體育活動;了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式;加深對中國文化的理解。

二、充分認識在英語教學(xué)中滲透文化意識的必要性

語言與文化密不可分，語言有豐富的文化內(nèi)涵，不具備文化內(nèi)涵的語言基本上是不存在的。英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，在很大程度上影響對英語的學(xué)習(xí)和使用。在英語中，小至單詞、句子，大至對話、語篇的各個層面都體現(xiàn)了英語國家的文化內(nèi)涵。如單詞dog（狗），中國文化中很多俗語借助它來罵人，如“狗眼看人低”“狗仗人勢”。但你如果對美國人說：You are like a dog.他會以為你在贊美他，因為狗在他們心目中是“可愛、忠誠”的象征。由此可見，要學(xué)好英語，離不開對英語這種語言所代表和負載的文化的了解，只有在平時教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，才能讓學(xué)生學(xué)好英語，用好英語，這就是為什么新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把文化意識列為英語教學(xué)目標(biāo)的主要原因。同時，我認為，促進學(xué)生對外國文化的了解也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。外語學(xué)習(xí)如果只是簡單的記單詞，背語法，充其量再加上聽、說、讀、寫技能，學(xué)生就會覺得語言的學(xué)習(xí)沒有什么實際意義，認為英語是一門枯燥乏味的學(xué)科。但是，如果迎合初中生好奇心強、求知欲旺盛的特點，在語言的教學(xué)中又讓學(xué)生了解一些外國文化、風(fēng)土習(xí)俗，那就可以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生也開始感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。另外，在英語教學(xué)中滲透文化意識能夠擴大學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中增進對英語國家文化背景的了解，這正符合了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在英語教學(xué)中滲透文化意識，能使學(xué)生不局限于單純的課本知識，而是通過了解外國文化，使學(xué)生對英語國家的風(fēng)土人情、歷史背景、風(fēng)景標(biāo)志等有一個了解，拓寬了視野，增長了見識，從而有利于他們自身的全面發(fā)展。

三、靈活挖掘教材內(nèi)在的文化因素，提高文化敏感度

就目前而言，課堂教學(xué)依然是以使用教材為主要方式，如何靈活的激活教材內(nèi)容，輕松的駕馭教材，補充并拓寬教學(xué)資源，是提高和培養(yǎng)學(xué)生們文化意識的主要陣地。（1）通過詞匯教學(xué)滲透文化意識。詞匯是初中英語教學(xué)中最活躍的部分，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)在教授詞匯的同時介紹其文化意義。比如，Canyouplaytheguitar？一課中，英語中的play，playbasketball、playfootball、playthepiano、playtheviolin、playchess、playthetape.等等，漢語卻可以用不同的字眼來翻譯。如“打”籃球、“踢”足球、“彈”鋼琴、“拉”小提琴、“下”棋、“播放”錄音等，所以教師應(yīng)該多多發(fā)掘類似的詞匯，這樣不僅將文化知識滲透在教學(xué)之中，更重要的是學(xué)生感覺到了中西方的文化差異，對異域的廣博的英語文化產(chǎn)生濃厚的興趣進而增強了英語的綜合能力。（2）在語句和對話中滲透文化意識。初中英語課本中SectionA部分中多是一些簡單的語句和日常交際用語，在課堂教學(xué)時，除了要掌握聽、說、讀、寫、譯的技能外，還應(yīng)該了解語言的文化背景，了解中西方文化的差異，注重文化意識的滲透，避免交際中出現(xiàn)誤解。比如，漢語中無論是年長還是年幼，我們都可以詢問對方的年齡，而在說英語的國家，卻應(yīng)該避免問及他人的年齡，尤其是在與女士或中老年人交談時，應(yīng)盡量避免問他們的年齡，對于收入、宗教和政治信仰、婚姻狀況等問題也應(yīng)避免談及，因為這些被認為是個人隱私（privacy），不宜當(dāng)成話題來談?wù)?。只有學(xué)生們了解兩種語言中存在的文化差異，才能有效地提高文化敏感度。

總之，在初中英語教學(xué)中滲透文化意識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語文化環(huán)境，課堂教學(xué)中進行文化對比，閱讀中介紹文化背景知識，在寫作中滲透文化意識，通過媒體網(wǎng)絡(luò)滲透文化意識，都是為了掃清學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙，提高英語運用能力，也是當(dāng)今新課程改革對英語教學(xué)的根本要求。

（作者單位：安徽省來安縣第四中學(xué) ? 239200）