張永霞

摘 要?《義務教育小學語文課程標準》提出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。為此，我們針對我們地區(qū)學生特點，研究出一套系統(tǒng)的拼音教學策略，提高語文教師進行小學語文拼音教學的能力，使拼音教學生動有趣，能夠達到新課標的要求。同時讓學生在歡樂的氣氛中獲取知識，提高學習漢語拼音的興趣;促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展;提高學生的語言表達和閱讀能力。該策略包括漢語拼音趣味教學模式、因材施教策略和訓練與練習策略。

關鍵詞?趣味教學;因材施教;訓練與練習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0003-01

《義務教育小學語文課程標準》提出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用?；谡Z言環(huán)境、地方方言、師資隊伍、學前教育等因素給拼音教學帶來的諸多困難，如何讓學生在趣味中學習漢語拼音，使?jié)h語拼音更好地幫助學生識字、閱讀、說好普通話，成為一個問題。于是在新課程背景下，我們通過對教學模式、具體操作方法等的探索，形成一系列語文教師在進行拼音教學時切實可行的教學策略。能夠激發(fā)學生學習興趣，夯實拼音基礎，說好普通話，提高學生的語文素養(yǎng)。該策略包括漢語拼音趣味教學模式、因材施教策略和訓練與練習策略。

一、小學漢語拼音趣味教學模式

“興趣是最好的老師”。漢語拼音是一種抽象的表音符號，教材漢語拼音部分安排的又是集中學習，這對剛入學的孩子來說，是比較困難的。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高課堂教學質(zhì)量呢？我們通過查閱資料，調(diào)查研究，形成了小學漢語拼音趣味教學模式，即“故事激趣——趣味探究——趣味練習——趣味延伸”。

（一）故事激趣。在學習拼音的第一課，我們就告訴孩子，所有的拼音字母組成了一個拼音家族，就和我們?nèi)祟愐粯?，在這個家族里，有小孩有大人。我們今天這節(jié)課要學習的三個字母a、o、e就是漢語拼音家族最小的六個孩子中的老大、老二和老三。在孩子的頭腦中建立起拼音家族的概念，然后每一節(jié)拼音課就都成了“故事課”，說的都是拼音字母家族成員的故事。這些生動的故事讓孩子們愿意主動地接受漢語拼音知識，從而學好拼音。

（二）趣味探究。在教學過程中，我們提倡教師引導、學生自主探究的學習方式。比如編兒歌、猜謎語這些幫助孩子記憶漢語拼音有效的學習方式，教師在教學中先給學生示范，再可引導學生自己動腦。

（三）趣味練習。經(jīng)過我們深入探究，多以語文實踐活動的形式對漢語拼音進行練習。用語文實踐活動的形式練習漢語拼音，通過各種各樣新穎有趣的內(nèi)容和形式吸引學生，能調(diào)動小學生學拼音、用拼音的積極性，收到事半功倍的效果。如練習鞏固漢語拼音時，可以“拼音游戲?qū)m”為題，開展一次語文實踐活動。

（四）趣味拓展。課后，教師順勢引導，把活動延伸。讓學生和同學、家長、鄰居小朋友一起進行實踐活動，以鞏固課堂上所學的漢語拼音內(nèi)容。

二、小學漢語拼音因材施教教學策略

漢語拼音教學受方言影響較重，因此，只有了解了本地方言特點，才能在教中學重視對方言發(fā)音的糾正和輔導，才能避免學習時的難點存在。針對我們北方地區(qū)的方言，教師在后期的識字教學中要采取行之有效的方法，進行因材施教。

（一）針對方言，尋找差異，把握技巧，重點突破

我們水冶地區(qū)的方言與普通話的差異不大，但是有一個最主要的特點就是平翹舌音不分，前后鼻音不分，因此，在進行漢語拼音教學時就需要教師在教學過程中，要針對存在的問題，認真引導學生分辨、掌握平翹舌音前后鼻音的發(fā)音技巧，不斷進行正音。進行多方面的調(diào)查分析，對水冶方言區(qū)的拼音教學“對癥下藥”。教師要明確平翹舌音前后鼻音的發(fā)音技巧，然后對學生進行針對性地指導練習。

（二）識字教學，對比分辨，分類練習，測試提高

在識字教學中教師引導學生分辨讀音，有所側重。教師必須經(jīng)常性地把兩種易混的讀音聯(lián)系在一起，引導學生進行比較、分辨。針對前后鼻音平翹舌音的字音，教師進行示范，有耐心地引導學生仔細進行比較，發(fā)準易混的音。教師在教學中引導學生對所有平翹舌音前后鼻音的字進行分類整理，形成一個分類本，通過組詞、寫句子進一步熟悉，運用晨讀午頌時間對這些字進行讀、寫、說多方面練習，做到牢固掌握。通過一個階段的專門訓練，針對平翹舌音前后鼻音的字進行專項測試，通過測試改錯，鞏固正確發(fā)音效果。

三、小學漢語拼音訓練與練習教學策略

在對學生進行趣味拼音教學和因材施教對比教學之后，為了進一步鞏固拼音教學的教學效果，我們經(jīng)過研究，形成了漢語拼音訓練與練習策略。此項策略主要從兩方面進行：

（一）多講普通話，講標準普通話。首先我們在全校范圍內(nèi)推廣普通話，形成說普通話的氛圍。其次，我們開展豐富多彩的活動，提高學生說普通話的積極性。如：舉行推普黑板報、手抄報比賽，召開推普主題班會，開展經(jīng)典誦讀比賽。

（二）對學生進行全拼音閱讀訓練。在一年級上冊對學生進行拼音教學后，再定期對學生進行全拼音閱讀訓練，對學生讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié);準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)有很大的幫助。通過種全拼音閱讀訓練，學生就能像認讀漢字一樣熟練地認讀漢語拼音的音節(jié)了。

總之，在拼音教學中，應創(chuàng)造行之有效的教學方法，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，在學習中讓學生感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。

參考文獻：

[1]蔡汀.走進教育家蘇霍姆林斯基[M].北京：教育科學出版社，2012.