趙世蘭

[摘要]一直以來，作文教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教育觀念的長期影響下，小學(xué)作文教學(xué)方法比較枯燥，致使許多小學(xué)生把寫作當(dāng)做沉重的負(fù)擔(dān)，害怕寫作文，就算寫也只是應(yīng)付老師，并且寫出的作文抄襲情況較為嚴(yán)重。這使學(xué)生完全找不到寫作的樂趣，寫出的作文缺乏真情實(shí)感。仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作、掌握寫作技能的重要方式。因此小學(xué)語文教師要想有效提高學(xué)生的寫作能力，就必須重視仿寫，并采取有效的訓(xùn)練措施，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 作文教學(xué) 仿寫訓(xùn)練

一、小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的現(xiàn)狀

（一）忽視仿寫訓(xùn)練的重要性

在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，教師往往忽略仿寫的重要性，在寫作時直接讓學(xué)生去描寫景物或敘述事件。小學(xué)生正處于形象思維階段，語言組織能力與表達(dá)能力尚不完善，如果直接讓他們描寫景物或敘述事件，他們很容易思維混亂，不知道從何寫起，長此以往，學(xué)生就會慢慢喪失寫作信心。

（二）語文教學(xué)與作文仿寫訓(xùn)練脫節(jié)

小學(xué)生還沒有學(xué)會仿寫好詞好句，不知道仿寫是提高寫作能力的有效手段，最主要的原因就是語文教學(xué)與作文仿寫訓(xùn)練脫節(jié)。不少教師在語文教學(xué)過程中忽視了課文本身作為范文的價值，閱讀教學(xué)中只引導(dǎo)學(xué)生一味閱讀，學(xué)生自然也不會將教材中的課文當(dāng)做仿寫訓(xùn)練的范本去消化。

（三）仿寫內(nèi)容匱乏

內(nèi)容是一篇作文最重要的部分，關(guān)系著一篇作文的成敗。因此在仿寫訓(xùn)練中，仿寫范文內(nèi)容的豐富度也是一個關(guān)鍵問題。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的內(nèi)容十分匱乏，學(xué)生仿寫時，寫山就只能想到“橫看成嶺側(cè)成峰”的廬山，寫思鄉(xiāng)就只能想到李白的《靜夜思》。出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要的原因就是供學(xué)生仿寫的內(nèi)容太少，學(xué)生的思維無法拓展，甚至出現(xiàn)了思維定式。這與教師的教學(xué)方式有很大的關(guān)系，也正是這個原因，導(dǎo)致學(xué)生會寫出千人一面的文章。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的措施

（一）提高教師自身的寫作水平

要想通過仿寫訓(xùn)練來提高學(xué)生的寫作水平，教師必須首先具備良好的寫作功底。這就要求教師不斷提高自身的寫作水平，以使仿寫訓(xùn)練真正發(fā)揮作用。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，因此教師必須有豐富的知識，并不斷開拓自己的眼界，豐富個人的內(nèi)心世界，這樣才能在寫作時游刃有余。其次，教師必須熱愛寫作，如果教師都不能心甘情愿地寫作，又怎能要求學(xué)生充滿熱情地寫作呢？教師只有熱愛寫作，才會不斷探索，提高自己的寫作水平。最后，教師也要多寫多練，這樣才能在實(shí)踐中持續(xù)提高自身的寫作水平，在仿寫訓(xùn)練中才能更加得心應(yīng)手地教學(xué)。

（二）細(xì)化仿寫訓(xùn)練設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)過程的預(yù)演，是教師對整個教學(xué)過程的提前把控，因此詳細(xì)完善的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是非常重要的。就仿寫訓(xùn)練來說，教師在對學(xué)生提出具體要求之外，更要考慮到學(xué)生的寫作水平與詞匯量，全面考量仿寫范文，預(yù)設(shè)學(xué)生在仿寫過程中可能經(jīng)歷的每個過程。比如學(xué)生對仿寫素材的理解程度，在寫作時可能會想到哪些素材，運(yùn)用素材的水平如何等。在學(xué)生完成仿寫訓(xùn)練后，教師應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)給予客觀具體的評價，以激勵學(xué)生的寫作信心。

（三）仿寫文章結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)仿寫文章結(jié)構(gòu)即仿寫文章的框架。文章框架是學(xué)生寫作的思路，結(jié)構(gòu)的安排會直接影響文章的質(zhì)量，因此在仿寫訓(xùn)練中，教師必須要求學(xué)生在寫作前先列出作文提綱，這樣學(xué)生才能在下筆前進(jìn)行全盤考慮。一些學(xué)生就是因?yàn)樽魑慕Y(jié)構(gòu)安排出現(xiàn)問題，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)雜亂、語言表達(dá)不暢。因此教師可以讓學(xué)生仿寫經(jīng)典范文，通過模仿范文的結(jié)構(gòu)來提高學(xué)生對作文框架的把握能力。比如《我的伯父魯迅先生》就是一篇非常經(jīng)典的范文，作者通過三件事寫出了魯迅先生的性格。教師可以讓學(xué)生根據(jù)這篇文章的結(jié)構(gòu)仿寫《我的小伙伴XX》，先總寫后分寫，通過幾件典型的事寫出了小伙伴的性格，作文脈絡(luò)清晰，這就達(dá)到了仿寫訓(xùn)練的目的。

（四）仿寫表達(dá)方式

優(yōu)秀的文章有許多表達(dá)方式，如敘述、說明、描寫、抒情等。學(xué)生在寫不同的情景時應(yīng)該采用哪種表達(dá)方式呢？這就要視表達(dá)需要而定。小學(xué)生運(yùn)用的表達(dá)方式比較單一，因此以優(yōu)秀的范文為模仿對象，能夠幫助他們掌握更多的表達(dá)方式，促進(jìn)其寫作能力的提高。比如《迷人的張家界》-文，“重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)。有的像背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長長的利劍……它們紛紛地排列在你的面前，張著寬闊的臂膀，向你擁抱，向你微笑，向你絮絮低語。這每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩”一段，作者用五個比喻寫出了張家界山的特點(diǎn)，這一系列排比句將山峰雄偉的姿態(tài)與特點(diǎn)寫得生動形象。像這樣的句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會其中的美，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察我們周圍的事物，然后模仿寫作。如有學(xué)生寫道：“花博會的花朵豐富多彩，有的像勇敢的戰(zhàn)士驕傲完美，有的像初戀中的少女羞羞答答，有的像美麗的姑娘婀娜多姿，有的像夕陽西下漸漸暗淡，卻仍在展示自己最后的燦爛……”

（五）在仿寫基礎(chǔ)上創(chuàng)新

作文仿寫訓(xùn)練雖然能幫助學(xué)生寫出好作文，但這樣的作文終究缺乏個性與新意，很容易千篇一律、千人一面。仿寫訓(xùn)練的是學(xué)生的寫作基本功，但我們的最終目的是使學(xué)生學(xué)會寫作。因此在仿寫訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)，重視學(xué)生作文中的創(chuàng)新性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的寫作方法表達(dá)個人的喜怒哀樂，弘揚(yáng)真善美，鞭撻假惡丑。教師還要根據(jù)學(xué)生寫作能力的發(fā)展調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生隨時總結(jié)仿寫訓(xùn)練的成果。教師可以根據(jù)學(xué)生一段時間以來的學(xué)習(xí)狀況與素材掌握程度提供作文命題，如某一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是樂于助人的雷鋒、勇敢的小兵張嘎、不畏長征艱險的紅軍等，教師就可以以“你最敬佩的人”為題讓學(xué)生寫作。這樣的作文命題不僅能有效考察教學(xué)情況，觀察學(xué)生對于素材的把握程度，學(xué)生也能在掌握充足素材的基礎(chǔ)上仿寫，并融入個人思考，實(shí)現(xiàn)仿寫基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。從模仿到創(chuàng)造，是一個積累經(jīng)驗(yàn)的過程，而好的仿寫熔鑄著仿寫者新的激情、新的思想，就是一種創(chuàng)新。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中實(shí)施仿寫訓(xùn)練，是提高小學(xué)生寫作水平的有效手段。教師在教學(xué)中必須不斷提高自身的寫作水平，細(xì)化仿寫訓(xùn)練設(shè)計(jì)，從作文結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式入手，幫助學(xué)生在仿寫基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。