喬英久

[摘要]隨著社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同度越來越高，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展呈良好態(tài)勢，以職教集團(tuán)為依托開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式，解決了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研現(xiàn)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的方向、資源、人才等方面的發(fā)展瓶頸，可以更好的為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)高技能型人才。

[關(guān)鍵詞]職教集團(tuán) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實踐平臺

一、職教集團(tuán)概念

職業(yè)教育集團(tuán)是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作發(fā)展而組織的教育團(tuán)體，是近年來我國加快職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制改革、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享的重要模式。職業(yè)教育集團(tuán)的組成主體包括政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織、企（事）業(yè)單位、職業(yè)院校、研究機(jī)構(gòu)和社會組織等六類。推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，有利于整合多方力量，推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè);有利于建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制;有利于深化職業(yè)教育校企合作，系統(tǒng)培養(yǎng)技能型、高端技能型、應(yīng)用型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，是以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，更是要面向全社會，針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種職業(yè)教育。

三、職教集團(tuán)背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

（一）通過職教集團(tuán)內(nèi)部交流，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資能力建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資水平的高低決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，教師的層次決定著教學(xué)的效果。因此，加強教師隊伍建設(shè)，提高高職院校師資力量，是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟需解決的問題。提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的質(zhì)量，從以下方面著手。一是立足本校，加強教師培訓(xùn)體系建設(shè)。組織部分教師、教育管理者，分批次、分時間深入到企業(yè)，了解企業(yè)發(fā)展需要，提高教育教學(xué)活動的實效性。二是充分挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師庫資源。職業(yè)教育集團(tuán)是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作發(fā)展而組織的教育團(tuán)體。高職院校要充分利用這一平臺的同時，引入企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才，建立職教集團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師庫，同時還要完善導(dǎo)師庫應(yīng)用機(jī)制，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的積極作用。

（二）依托職教集團(tuán)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置

課程設(shè)置作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展亟待解決的基礎(chǔ)性問題，需從以T幾方面著手：第一，明晰高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建目標(biāo)。一是共性目標(biāo)，定位于提高學(xué)生的綜合的素質(zhì)。就是從學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力入手，開展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本質(zhì)素的教育。二是個性目標(biāo)，定位于培養(yǎng)以實踐能力為核心的專業(yè)職業(yè)技術(shù)和綜合性素質(zhì)的提高。個性目標(biāo)強調(diào)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中，重視學(xué)生自身的個性特點。

（三）在職教集團(tuán)內(nèi)部互動中，建設(shè)和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

學(xué)校要以自身的發(fā)展階段的特點和實踐情況為基礎(chǔ)結(jié)合職教集團(tuán)內(nèi)部資源優(yōu)勢進(jìn)行相關(guān)課程的設(shè)計，選擇與高職院校自身發(fā)展能力相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展方式。課程體系的設(shè)置要注意兩個方面的問題，一是注重課程教學(xué)的階段分設(shè)，明確大一是定位與設(shè)計的萌芽階段、大二是準(zhǔn)備與開發(fā)的孵化階段、大三是選擇與適應(yīng)的成長階段，三者各自的特色課程設(shè)計時要強調(diào)突出其特點。二是在課程設(shè)計的過程中，既要有綜合創(chuàng)業(yè)課程、仿真實訓(xùn)課程、實踐課程、實戰(zhàn)課程等課程項目的設(shè)計，也要有創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟設(shè)置，創(chuàng)業(yè)計劃競賽設(shè)置等非課程項目設(shè)計。

（四）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系建設(shè)

在優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺過程中，以其原有的實習(xí)實訓(xùn)平臺為依托，通過整合職教集團(tuán)的各種資源，把高職院校專業(yè)課學(xué)習(xí)活動與實踐活動相結(jié)合，把科研活動與社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合、以學(xué)生實踐能力培養(yǎng)過程為出發(fā)點，構(gòu)建以專業(yè)背景為基礎(chǔ)的，以科學(xué)研究為輔助的、以實習(xí)、實訓(xùn)、實踐為一體的優(yōu)勢明顯、專業(yè)清晰的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系。要從三個層面來完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系，一是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺。主要形式包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座。第一，開展創(chuàng)新大賽，學(xué)校通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽，為學(xué)生在訓(xùn)練、比賽中提供發(fā)展與交流平臺，在比賽中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)、感受創(chuàng)業(yè)帶來的吸引力，從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，提升學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的意愿。第二，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，就是模擬性創(chuàng)業(yè)活動，給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)體驗。同時，在大賽和科研訓(xùn)練中，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供溝通交流的平臺、增強團(tuán)體協(xié)作力，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。第三，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能專題講座，開展學(xué)術(shù)周、科技月等活動。科技創(chuàng)新活動的定期舉行，為學(xué)生交流提供了平臺。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，充分利用職教集團(tuán)優(yōu)勢，為畢業(yè)生和應(yīng)屆生提供咨詢平臺、信息交流平臺和共享平臺。同時為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的其他其具體項目包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念宣傳，職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)平臺建設(shè)，實踐平臺和實訓(xùn)基地的建立提供后勤保障，為在校生和畢業(yè)生提供幫助，為院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供支持。

（五）利用職教集團(tuán)資源，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價系統(tǒng)

要建立多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況評價主體系統(tǒng)。職教集團(tuán)主體不僅包括學(xué)校的管理人員、教師、學(xué)生，也包括政府、媒體、中介等等，各主體之間互相補充，推動多層次主體的參與機(jī)制的運行使評價活動更為科學(xué)與全面。其次發(fā)揮企業(yè)在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的積極作用，完善企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用機(jī)制。在完善企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)機(jī)制的同時，了解企業(yè)發(fā)展新動態(tài)以及新技術(shù)新規(guī)定等，以企業(yè)需求為起點，讓企業(yè)深層參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與實施過程中，讓企業(yè)文化走進(jìn)校園。