婁昕

摘 要?高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于許多的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的，對(duì)于怎么做轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是老師們一直關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師們要根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，因材施教，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的同學(xué)要多加指導(dǎo)。本文就針對(duì)如何在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)困生的轉(zhuǎn)化工作的措施進(jìn)行研究，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)提供一些方法。

關(guān)鍵詞?高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：O629.11+3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0124-01

數(shù)學(xué)是由數(shù)字構(gòu)成的一門(mén)學(xué)科，所以具有較強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科具有的特點(diǎn)，導(dǎo)致許多的學(xué)生不能夠把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的運(yùn)算，也不能夠把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。那么對(duì)如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究就顯得尤為重要。出現(xiàn)學(xué)困生的問(wèn)題，不僅體現(xiàn)著教師的教學(xué)水平，更直接影響學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，如何實(shí)現(xiàn)有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高整體教育質(zhì)量，已成為每位老師關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

吃透數(shù)學(xué)課本是解決學(xué)困生的第一步。數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)是最基本的，基于學(xué)困生普遍基礎(chǔ)薄弱，讓他們立足課本學(xué)習(xí)是掌握基礎(chǔ)知識(shí)最有效的方法，只有地基打的牢固，才能夠逐步向外擴(kuò)展。在此基礎(chǔ)上，教師可以有針對(duì)地給他們補(bǔ)充課外知識(shí)，讓他們獨(dú)立自主的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高他們的數(shù)學(xué)解題能力。教師要考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，給予他們更多的關(guān)注以及幫助，給他們多次講解基礎(chǔ)性知識(shí)，把這些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)逐步培養(yǎng)起來(lái)，給他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，教師可以要求讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們自學(xué)教材中的基礎(chǔ)概念以及知識(shí)，并通過(guò)例題來(lái)理解概念，在熟悉教學(xué)內(nèi)容的前提下，有針對(duì)性的在課堂上進(jìn)行聽(tīng)課。這樣的話，學(xué)生更有目的性去學(xué)習(xí)，也會(huì)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。此外，教師可以組織學(xué)困生之間相互交流，讓他們給彼此講解他們不懂的點(diǎn)，如果他們都不會(huì)的話，老師就可以指導(dǎo)他們，這個(gè)做法讓他們獨(dú)立思考，培養(yǎng)了他們的思維能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以給他們的解題方法做一個(gè)延伸，用舉一反三的方法，給他們給多解決問(wèn)題的方法，讓他們的思維充分的活躍起來(lái)。同時(shí)，教師在課堂上有意識(shí)地提出一些具有思考性質(zhì)的問(wèn)題，讓他們獨(dú)立的去思考，這也是培養(yǎng)學(xué)困生思維能力的一種方法。

二、八八六十四策略，進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練

在具體的教學(xué)工作中，教師可以為學(xué)困生制定“八八六十四”學(xué)習(xí)策略，也就是說(shuō)對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)可以適當(dāng)去除，只教給學(xué)困生整本教材的80%的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只要學(xué)生能夠掌握教師傳授的80%的內(nèi)容，那么學(xué)生就能夠及格。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信的提升，從而有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

例如，在教學(xué)高中數(shù)學(xué)必修2“直線與方程”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的要求是使學(xué)生通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握直線方程一般式的形式和特征，同時(shí)能夠?qū)⒅本€方程的一般式轉(zhuǎn)化為斜截式，并在此基礎(chǔ)上，求出直線的斜率和截距，最后要能夠?qū)⒅本€方程的點(diǎn)斜式和亮點(diǎn)是轉(zhuǎn)化為一般式。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，同時(shí)掌握這三個(gè)方面的內(nèi)容對(duì)于學(xué)困生而言具有一定的難度，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)困生學(xué)習(xí)的難度，只需要他們能夠掌握斜截式以及計(jì)算斜率和截距的方法即可，對(duì)于較難的對(duì)于直線方程一般式的理解和應(yīng)用，則可以適當(dāng)放寬對(duì)學(xué)困生的要求。

在課后的測(cè)驗(yàn)中，同樣不強(qiáng)制學(xué)生掌握所有的題型和內(nèi)容，而是使學(xué)生量力而行，掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容即可，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)有較為準(zhǔn)確的把握，確保學(xué)生能夠掌握整體教學(xué)的百分之六十四以上的內(nèi)容。這樣，在教學(xué)與練習(xí)的過(guò)程中，只要學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)的知識(shí)掌握，甚至是掌握其中百分之八十的內(nèi)容，都可以幫助學(xué)生達(dá)到及格的要求。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就能夠得到有效的提升，這對(duì)于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

三、注重評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)習(xí)自信

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績(jī)。原來(lái)，平時(shí)的考試成績(jī)是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。但是，我認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方法不太公平，我們必須要從多個(gè)方面，多個(gè)角度去評(píng)價(jià)他們，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、是否積極參與活動(dòng)等，都可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。因?yàn)閭€(gè)體不同，學(xué)習(xí)能力也不同，評(píng)價(jià)他們的時(shí)候應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)。教師也應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)鼓勵(lì)他們，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們感受到進(jìn)步，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，給她們樹(shù)立自信心，只有這樣他們才能夠繼續(xù)進(jìn)步。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，突破及格線就是一個(gè)不小的成就，老師要給予鼓勵(lì)，并向家長(zhǎng)傳達(dá)這個(gè)好消息，讓家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們更有信心面對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

總之，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)成績(jī)這一工作，任重而道遠(yuǎn)。雖然轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法很多，但是教師要注意，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分考慮到他們的實(shí)際數(shù)學(xué)水平，并且充分尊重他們的學(xué)習(xí)個(gè)性，逐漸地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生成績(jī)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜.淺析中職數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（17）：53.

[2]文遙遠(yuǎn).淺談高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2018（16）：22-23.