潘紅艷

摘 要?隨著素質教育的全面鋪開和新課程的逐步推進，要求在小學數學教學中教師要讓學生學習有價值的數學，要使每一個學生的數學能力都有所提高。我校在課題研究中，提出了“雙線推進教學”，一條線是教師要研究“叫什么”，另一條線是研究學生“怎么學”，而且，特別注重后進生的學習數學學習能力的研究，在這一方法的指導下，采取有效的方法，使后進生彌補知識的斷層，增加學習的興趣，掌握學習的方法，提高學習效率，并逐步提高學習數學的能力，使得后進生盡快趕上同學的學習步伐。不讓每一個學生掉隊是教師的責任，教師在教學中要對學生一視同仁，要讓學生都得到發(fā)展。

關鍵詞?雙線推進;后進生;小學數學;學習能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0107-01

小學數學數字化的語言，枯燥的計算讓學生感到乏味，抽象的應用題以及有關空間的一些圖形的問題對于抽象思維和邏輯思維都還不十分發(fā)達的小學生來說又難以理解，可以說與其他學科相比小學數學是最缺乏吸引力的學科，導致許多學生在課堂學習中不專心，形成知識的斷層，影響知識的銜接，造成學習困難，久而久之形成數學學習的學困生。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

學生的學習效果和學生的學習的興趣有著非常重要的關系，興趣的有無決定效果的高低。學生如果對小學數學學習有著濃厚的學習興趣，那么他在學習過程中就會表現出驚人的毅力，他會自動的去學習相關的知識，并且對學習過程中遇到的困難會主動的克服，他們會感覺學習數學是一種精神上的享受，會產生一種愉悅感。在和我班學生交流時，許多數學學習比較好的學生都說自己對數學學科特別喜愛，喜歡探究數學難題，當自己解決了一個復雜的數學問題后，就會感到特別快樂。而一些數學成績較差的學生的感受恰恰相反，他們說自己看到數學問題幾乎躲著走，寫作業(yè)總是將數學學科的作業(yè)留在最后完成，碰到困難的時候，不喜歡自己解決，要么求助于家長，更多的時候求助于作業(yè)幫，將現成的答案搬到作業(yè)本上，導致形成越來越多的知識斷層，成為小學數學學習的困難戶。由此我們可以看出，學生的學習效果和學生的學習興趣有著重要的聯系，因此在小學數學教學中，面對數學學習的學困生，教師首先要利用多媒體教學設備改變教學內容的呈現方式，利用新穎的教學方式抓住學生的學習注意力。另外教師在教學過程中要使用幽默風趣的語言，使學生的注意力能夠保持長久。教學中不死搬硬套教材中的內容，選取一些生活中學生感興趣的接近學生生活的數學內容作為學生的學習材料，使得學生對學習有著濃厚的學習興趣。

二、提高學生的計算能力

小學是基礎學科，小學階段的數學能力不但是學生以后數學學習的基礎，也是學生以后學習其他學科的一種工具，而小學計算能力是小學數學能力中最基本的能力之一，學生只有熟練的掌握計算法則并能正確的進行計算，才有可能促進分析問題、解決問題能力的提高。要提高小學身的數學能力首先要從提高學生的計算能力入手。

（一）加強口算訓練?？谒闶怯嬎愕幕A，良好的口算能力是計算準確的基礎。本來口算是小學低年級學生的學習任務，但是學生進入高年級后計算錯誤的原因仍然是口算。就像我班的周鑫同學，每次作業(yè)都是一片紅，學生自己苦惱，老師也著急。于是我讓他在我面前做一些口算題，結果我發(fā)現簡單的9加幾的口算就不十分流利，而乘法口訣7乘幾以后的就背不熟練了。針對這種情況，我在教學中，每節(jié)課都會在新授課之前讓同座的學生進行2分鐘的口算競賽。因為競賽是同桌之間進行的，學生沒有太多的壓力，也樂于參與，經過一個階段的訓練，計算能力差的學生的口算能力都得到了提高。

（二）養(yǎng)成良好的計算習慣。一些學生字跡潦草，有時候自己寫完后都看不出是什么數字，抄錯數字現象更是屢見不鮮，甚至有的學生計算符號也會出錯，沒有及時驗算的學習習慣，因此經常出現計算錯誤。對于這些問題，教師要對學生進行嚴格的要求并時常監(jiān)督，使學生改掉粗心大意、書寫不規(guī)范的壞習慣。

（三）培養(yǎng)學生認真審題的習慣。有的學生計算錯誤屬于對計算法則、性質、定律的運用錯誤造成的，針對這樣的問題，教學中要對學困生進行法則、性質、定律運用的訓練。比如混合運算的法則、簡便運算的法則。

三、提高學生分析問題解決問題的能力

學困生數學學習困難最直接的反應是在數學應用題的解答上。具體表現為在解答應用題時不會分析應用題中的數量關系，至于采取什么樣的計算方法，基本是靠感覺。針對這種現象，教師在教學中要加強應用題的訓練，提高學生分析問題、解決問題的能力。首先可以借助線段圖幫助學生理解應用題中的數量關系。學困生之所以出現應用題解答困難的現象是因為不知道該怎樣分析數量關系，針對這種狀況，教師在教學中可以借助線段圖幫助學生分析數量關系。對于學困生來說相遇問題中的數量關系學生很難理清，針對這種情況，教師可以借助線段圖直觀的表現出來，降低學生的理解難度，提高學生的學習興趣。另外還可以通過生活中的問題讓學生進行分析數量關系的訓練，提高學生分析問題的能力。

總之，后進生問題是學科教學中普遍存在的問題，教師要重視后進生的轉化工作。因為后進生最初可能只是表現在成績的差異上，但是隨著學生自卑心理的加重，學生的性格也會發(fā)生變化，表現為厭學，不喜歡和人交流，逐漸游離于學生群體之外，形成性格障礙。因此重視學困生的轉化工作，提高學困生的學習成績，使學困生的學習納入到正常的學生群體之中，可以讓學生實現內在質的變化，變成身心健康，擁有核心素養(yǎng)的學習者。

基金項目：本文系重慶市教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度專項課題（渝教規(guī)辦〖2015〗6號）課題《雙線推進教學對提高小學生數學學習能力的個案研究》的研究成果，課題編號：2015-JC-147。