周太軍

摘 要?隨著社會(huì)的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。并且，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。但是，在實(shí)際教學(xué)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)生澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)常常讓學(xué)生感受枯燥和無(wú)趣。要想保障數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，教師在日常教學(xué)的過程中就要提高自身的素養(yǎng)，創(chuàng)新觀念和教學(xué)手段。而數(shù)學(xué)課堂是否具有實(shí)效性，具體表現(xiàn)在學(xué)生能否通過數(shù)學(xué)課堂獲得切實(shí)的進(jìn)步和滿足。所以說，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)實(shí)效性的發(fā)展和提高至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);實(shí)效性;提高

中圖分類號(hào)：A，F(xiàn)124.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0079-01

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容存在著明顯的差別，數(shù)學(xué)知識(shí)是由數(shù)字和幾何等內(nèi)容組成的，其中難以理解的公式和復(fù)雜的運(yùn)算都很容易讓學(xué)生感到厭煩。所以說，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性就成為了數(shù)學(xué)教師必須要分析和探討的問題。新課標(biāo)為每個(gè)數(shù)學(xué)教師都提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求數(shù)學(xué)課堂要凸顯學(xué)生的重要性，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。因此，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的興趣和實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)，構(gòu)建多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的情感需求和學(xué)習(xí)需求，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

一、用心備課

備課的環(huán)節(jié)，對(duì)于教師和學(xué)生來說同樣重要。對(duì)于教師而言，如果能夠深入把握教材內(nèi)容，融會(huì)貫通應(yīng)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段的合理并用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的潛在動(dòng)力。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要以學(xué)生的求知欲和探索欲為突破口，制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，快速集中學(xué)生的注意力。

比如：在《有理數(shù)》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠明確有理數(shù)的意義，說出0在有理數(shù)分類中的作用。筆者在課前，準(zhǔn)備了相關(guān)的課件和投影儀，為學(xué)生展示了各種類型的數(shù)字，要求學(xué)生寫出了正數(shù)的集合和負(fù)數(shù)的集合。然后，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列的問題，要求學(xué)生思考什么叫正數(shù)，什么叫負(fù)數(shù)？0是正數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？學(xué)生在這樣的過程中就能夠明確0的含義。同時(shí)，學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)就能夠解決筆者提出的問題。所以說，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，課件的制作和問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

二、優(yōu)化過程

教學(xué)過程的優(yōu)化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵渠道。初中階段的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)自然也不同。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要針對(duì)學(xué)生的具體情況打造合適的教學(xué)手段，因材施教，有序教學(xué)，只有這樣才能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)效性。同時(shí)，教師要挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，分析學(xué)生的短板，讓學(xué)生可以更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，教師也要重視提問的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考的過程。

比如：在《整式的加減》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握整式加減運(yùn)算的方法，明確其中的算理。筆者在教學(xué)的過程中，為學(xué)生講解了運(yùn)算的方法和規(guī)則，然后，為學(xué)生提供了練習(xí)題，讓學(xué)生實(shí)際感受了合并同類項(xiàng)的方法。緊接著，筆者聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)建了相關(guān)情境，要求學(xué)生分析了多項(xiàng)式的項(xiàng)的特點(diǎn)以及運(yùn)算的內(nèi)在規(guī)律。當(dāng)然，筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)根據(jù)學(xué)生具體的能力來要求學(xué)生完成的情況。在這樣的形式下，學(xué)生就能夠獲得不同程度的發(fā)展和提高。

三、課后反思

要想從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，單純依靠課前準(zhǔn)備和教學(xué)計(jì)劃是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要針對(duì)每節(jié)課出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和概括。同時(shí)，教師要重視課后的反思環(huán)節(jié)，只有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到真正的查漏補(bǔ)缺，才能夠讓教師掌握更加科學(xué)和有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。所以，教師在完成數(shù)學(xué)教學(xué)之后，就要認(rèn)真總結(jié)課程的優(yōu)勢(shì)和存在的問題，針對(duì)問題找到解決的辦法和思路，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

比如：在《直線、射線、線段》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠明確線段、射線和直線的概念。筆者在教學(xué)的過程中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)世界的具體事例為學(xué)生進(jìn)行了說明。學(xué)生在此環(huán)節(jié)就能夠感受到圖形世界的豐富和多彩。同時(shí)，筆者還為學(xué)生提供了相關(guān)的練習(xí)題，要求學(xué)生實(shí)際分析了三者的區(qū)別和聯(lián)系。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，能夠發(fā)現(xiàn)，筆者應(yīng)用了現(xiàn)實(shí)生活中與學(xué)生息息相關(guān)的事例，這樣的例子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也是本堂課的閃光點(diǎn)。但是，經(jīng)過反思，筆者發(fā)現(xiàn)，本堂課缺少了學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，這就限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，在今后的課堂上筆者會(huì)特別注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)的過程中，為了更好推進(jìn)和落實(shí)新課標(biāo)的要求，教師必須要從學(xué)生的興趣和實(shí)際學(xué)情出發(fā)，構(gòu)建合理有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，教師要用心備課，實(shí)效教與學(xué)的有效融合，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的反思。當(dāng)然，教師也要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)，從而推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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